建立我國(guó)教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度的初步思考

陳　磊

【摘要】教育技術(shù)的發(fā)展重在人才隊(duì)伍的建設(shè),而人才隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度體系。建立教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度可以引導(dǎo)教育技術(shù)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展,提高教育技術(shù)人才隊(duì)伍的素質(zhì)與質(zhì)量,促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科與事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與壯大。教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度的基本要素,如“是什么”、“為什么”、“誰(shuí)”、“怎么做”以及指導(dǎo)原則,是我國(guó)教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度建設(shè)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);職業(yè)資格認(rèn)證制度;人才隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)07—0039—04

教育技術(shù)的發(fā)展重在人才隊(duì)伍的建設(shè),而人才隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度體系。目前,美國(guó)一些有影響的教育技術(shù)協(xié)會(huì)如AECT、ISTE都在這個(gè)領(lǐng)域做出了貢獻(xiàn),他們的努力主要集中在開(kāi)發(fā)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。AECT在《美國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證未來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)(2001)》中發(fā)布了兩套標(biāo)準(zhǔn):教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目初級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目高級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)開(kāi)發(fā)的“國(guó)家教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(NETS)”具有廣泛的國(guó)際影響。ISTE 開(kāi)發(fā)了“教育計(jì)算與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(Educational Computing and Technology Standards)”,標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)教育技術(shù)三種不同的崗位發(fā)布了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)文件: 一個(gè)是面向技術(shù)支持人員初級(jí)認(rèn)證(TF)和面向技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的高級(jí)認(rèn)證(TL),另一個(gè)是面向中等計(jì)算機(jī)科學(xué)教育教師的初級(jí)認(rèn)證(CS)。美國(guó)教育技術(shù)界在專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的同時(shí),也對(duì)人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探索,為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定與開(kāi)發(fā)做出了貢獻(xiàn)。

國(guó)內(nèi)關(guān)于建立教育技術(shù)人員職業(yè)資格認(rèn)證體系的研究在目前還沒(méi)有很明確的出現(xiàn),但是相關(guān)領(lǐng)域或者相似領(lǐng)域,如教師信息技能等都有研究者涉獵,也有研究者對(duì)國(guó)外教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證進(jìn)行了研究。本文旨在探討建立我國(guó)教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度,并對(duì)一些基本問(wèn)題進(jìn)行了初步的討論,如上圖1所示。

一 什么是教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度?

職業(yè)資格認(rèn)證制度,顧名思義,就是對(duì)從事相關(guān)職業(yè)或者活動(dòng)的人員進(jìn)行資格(能力)認(rèn)定的一種制度。一般是由權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)按照從事某種職業(yè)必須具備的職業(yè)技能水平或者任職資格條件,對(duì)從事或者準(zhǔn)備從事該職業(yè)活動(dòng)的人進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)或者鑒定,并為合格者發(fā)放職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū),證書(shū)持有人具備在相應(yīng)的領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)職業(yè)活動(dòng)的能力,它一般得到國(guó)家、企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)以及其他組織的認(rèn)可,是這些組織招聘人員的重要依據(jù)。目前,職業(yè)資格認(rèn)證制度已經(jīng)成為國(guó)際國(guó)內(nèi)普遍認(rèn)可的一種人才水平評(píng)價(jià)機(jī)制。教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度就是以一定的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)從事教育技術(shù)職業(yè)或者相關(guān)活動(dòng)的人員進(jìn)行資格(能力水平)認(rèn)定的一種制度體系。

二 為什么要進(jìn)行教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證?

引入職業(yè)資格認(rèn)證制度可以促進(jìn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)范性發(fā)展。目前教育技術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)主要依靠學(xué)校,比如一些綜合性大學(xué)、師范院校以及大專(zhuān)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè),這是我國(guó)教育技術(shù)誕生以來(lái)的主要人才培養(yǎng)方式,隨著人們對(duì)教育技術(shù)認(rèn)識(shí)的深化以及社會(huì)需求的增加,國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量激增。雖然目前關(guān)于教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)規(guī)范研究已經(jīng)初具規(guī)模,學(xué)界對(duì)于教育技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)人才的主要方向、課程結(jié)構(gòu)以及能力層次也已有了認(rèn)識(shí),但是對(duì)于偏向于應(yīng)用學(xué)科的教育技術(shù)來(lái)說(shuō),缺乏具體的職業(yè)體系,或者說(shuō),在社會(huì)上沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)結(jié)構(gòu)(社會(huì)沒(méi)有認(rèn)可教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)),使得教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“無(wú)的放矢”,更不要談規(guī)范性了。因此,找到這個(gè)“的”讓教育技術(shù)人才培養(yǎng)之“矢”能夠“英雄有用武之地”是教育技術(shù)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范性發(fā)展的必由之路。建立一套教育技術(shù)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度,通過(guò)社會(huì)公認(rèn)的專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證制度可以促進(jìn)教育技術(shù)職業(yè)體系的形成,使得教育技術(shù)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有明確的目標(biāo),可以進(jìn)一步促進(jìn)該領(lǐng)域的規(guī)范性建設(shè)。

在教育技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證可以最大限度的使用社會(huì)上的資源,在教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域培養(yǎng)人才(相關(guān)人員只要通過(guò)相關(guān)權(quán)威部門(mén)的認(rèn)證),而不必拘泥于學(xué)校,也不像學(xué)校那樣需要固定的師資投入,這樣就能夠避免過(guò)多的教育培訓(xùn)資源的投入,造成資源的浪費(fèi)。另一方面,也可以根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,積極的適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化與發(fā)展,最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,比如社會(huì)急需某種教育技術(shù)方面的人才,就可以設(shè)置某個(gè)方向的資格認(rèn)證,讓社會(huì)為培養(yǎng)人才提供資源與環(huán)境,而不是去開(kāi)展固定的教育機(jī)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng),如果某種職業(yè)被淘汰,就可以直接撤銷(xiāo)該方面的人才認(rèn)證,而不需做其它的后期工作。這樣做,靈活性與規(guī)范性就可以兼得,最大限度地發(fā)揮職業(yè)資格認(rèn)證制度的優(yōu)勢(shì)。要取得相應(yīng)的認(rèn)證,必須具有相應(yīng)領(lǐng)域的特定知識(shí)與技能,該領(lǐng)域的人員必須在熟悉足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)前提下,具有與職業(yè)級(jí)別相適應(yīng)的實(shí)踐能力,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),是教育技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展認(rèn)證制度的一個(gè)初衷。

目前,在教育技術(shù)領(lǐng)域從事相關(guān)活動(dòng)的人員,大致可以分為兩類(lèi):一類(lèi)是具有教育技術(shù)相關(guān)學(xué)科背景的,這類(lèi)人員分布于和教育技術(shù)相關(guān)的所有領(lǐng)域;另一類(lèi)人員是非教育技術(shù)背景的, 這兩類(lèi)人員從事教育技術(shù)的理論研究、實(shí)踐應(yīng)用或者兩者的結(jié)合。教育技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證制度的目的在于規(guī)范實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域的人才隊(duì)伍。隨著教育技術(shù)研究的發(fā)展,以及新技術(shù)的引入,使得教育技術(shù)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大,越來(lái)越多企事業(yè)單位投入其中,很多從業(yè)人員被吸引到這個(gè)領(lǐng)域,對(duì)于那些不具備教育技術(shù)背景的人,特別是進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域而又不具備相應(yīng)背景的人,如何進(jìn)行有效的能力評(píng)定,是教育技術(shù)發(fā)展面臨的一個(gè)問(wèn)題。職業(yè)資格認(rèn)證的引入,是對(duì)領(lǐng)域從業(yè)人員進(jìn)行規(guī)范管理的有效措施,這樣做既可以有力的保證從業(yè)人員的素質(zhì)與能力,又能積極的吸引其他領(lǐng)域的人才的進(jìn)入,充實(shí)教育技術(shù)人才的隊(duì)伍。

三 誰(shuí)來(lái)進(jìn)行教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證?

組織機(jī)構(gòu)是職業(yè)資格認(rèn)證制度的執(zhí)行方,是認(rèn)證制度的重要組成部分,每一個(gè)成功的職業(yè)認(rèn)證制度都需要有一個(gè)權(quán)威與規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)。建立教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證必須先從組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)著手,以下是認(rèn)證制度機(jī)構(gòu)的組成圖:

上圖需要說(shuō)明的是:政府機(jī)構(gòu)的認(rèn)可是認(rèn)證制度權(quán)威性與嚴(yán)肅性的保證,學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)可以保證認(rèn)證的科學(xué)性、先進(jìn)性與公平性,行業(yè)協(xié)會(huì)的支持與企業(yè)公司的承認(rèn)可以使得認(rèn)證制度具有行業(yè)適應(yīng)性、實(shí)用性與可行性(但是國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域尚沒(méi)有具有相應(yīng)知名度與影響力的企業(yè)公司),政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)公司協(xié)助學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證委員會(huì),證書(shū)機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)乃至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在認(rèn)證委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)或者指導(dǎo)下工作。證書(shū)機(jī)構(gòu)與評(píng)估機(jī)構(gòu)是認(rèn)證制度的兩大核心,應(yīng)該注重規(guī)范性建設(shè),而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更顯得靈活一些,可以在委員會(huì)的指導(dǎo)或幫助下,由社會(huì)力量來(lái)市場(chǎng)化的運(yùn)作。

四 怎樣進(jìn)行教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證?

證書(shū)體系是認(rèn)證制度的關(guān)鍵,進(jìn)行教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證首先必須設(shè)計(jì)不同層次的證書(shū)類(lèi)型,教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度面向廣大教育技術(shù)從業(yè)人員,通過(guò)不同認(rèn)證考核等級(jí)的人員可以獲得不同的認(rèn)證證書(shū),根據(jù)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的五大方向(包括教育技術(shù)理論研究、信息技術(shù)教育、教育媒體技術(shù)、教育軟件與知識(shí)工程以及遠(yuǎn)程教育五個(gè)方面)和教育技術(shù)的不同領(lǐng)域應(yīng)用,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的認(rèn)證證書(shū)體系:

這里需要說(shuō)明的是,在教育技術(shù)的理論研究領(lǐng)域中進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證不符合職業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn),規(guī)范性的要求會(huì)阻礙學(xué)術(shù)自由的發(fā)展,也會(huì)阻礙教育技術(shù)研究的創(chuàng)新與突破,因此我們不在第一個(gè)研究方向強(qiáng)行要求進(jìn)行資格認(rèn)證(當(dāng)然也不排除研究領(lǐng)域的人員獲得相應(yīng)認(rèn)證的可能性),以保證教育技術(shù)研究的活力與發(fā)展,其余教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展四大方向,本文設(shè)計(jì)了教學(xué)、設(shè)計(jì)、工程與培訓(xùn)四個(gè)方向與其對(duì)應(yīng),培訓(xùn)的引入代替了遠(yuǎn)程教育是因?yàn)檫h(yuǎn)程教育是教育技術(shù)的重要實(shí)踐領(lǐng)域,其包括了前面三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,而培訓(xùn)則比較特殊,詳見(jiàn)表1。

雖然教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度是面向廣大教育技術(shù)從業(yè)人員的,但是不同的認(rèn)證層次需要不同的認(rèn)證條件,這樣也就對(duì)需要認(rèn)證的人員做出了初步的規(guī)定和限制,這樣既有利于保證人才隊(duì)伍的質(zhì)量,又避免了過(guò)多的報(bào)考人員帶來(lái)的麻煩。

獲得教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證的必要條件是保證相關(guān)人員的能力確實(shí)能達(dá)到相關(guān)要求,這個(gè)過(guò)程不像評(píng)估(考試)過(guò)程那樣已經(jīng)進(jìn)入整個(gè)認(rèn)證過(guò)程,而是在認(rèn)證之初,就對(duì)要求可行認(rèn)證的人員的資格進(jìn)行審核,只有通過(guò)審核的人員才能獲得進(jìn)一步認(rèn)證的資格,也就是獲得準(zhǔn)考證或者相關(guān)證件,這就多了一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)增加認(rèn)證的嚴(yán)肅性與權(quán)威性。表2的設(shè)計(jì)提供了兩種可能獲得職業(yè)資格認(rèn)證的渠道,一種是連續(xù)性的,從低級(jí)的認(rèn)證開(kāi)始,通過(guò)連續(xù)向上的認(rèn)證直到最高級(jí),這種方式不受學(xué)歷的影響,只要具備一定的從業(yè)時(shí)間。而另一種渠道則是根據(jù)應(yīng)考者的學(xué)歷與從業(yè)時(shí)間直接進(jìn)行某個(gè)等級(jí)的認(rèn)證。這樣認(rèn)證制度就顯得很靈活,既依托于學(xué)歷,而又不局限于學(xué)歷,既依托于從業(yè)經(jīng)驗(yàn),而又不局限于從業(yè)經(jīng)驗(yàn),使得社會(huì)人員與各種層次畢業(yè)生具有平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),保證了認(rèn)證的質(zhì)量與效率。另外,培訓(xùn)課程可以在社會(huì)上經(jīng)過(guò)認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開(kāi)設(shè),認(rèn)證委員會(huì)要定期檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程情況,以保證培訓(xùn)的有效性與時(shí)宜性。學(xué)歷、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)課程三者共同保證了被認(rèn)證人員的知識(shí)與能力水平達(dá)到特定的要求。

其次,要根據(jù)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和不同證書(shū)等級(jí)進(jìn)行能力考核標(biāo)準(zhǔn)(水平)設(shè)計(jì)。AECT在《美國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證未來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)(2001)》中提出了初級(jí)和高級(jí)兩種級(jí)別的認(rèn)證計(jì)劃,以及ISTE 開(kāi)發(fā)了教育計(jì)算與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),這些美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)需要國(guó)內(nèi)更多地研究,借鑒符合我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的相關(guān)部分。此外,教育培訓(xùn)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注重借鑒中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2003年出版的中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?企業(yè)培訓(xùn)師:試行》規(guī)定了企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的若干細(xì)則,另外,劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)商務(wù)認(rèn)證制度中的國(guó)際培訓(xùn)師也可供借鑒,教育培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)該注重參考這些標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)方向,參考信息技術(shù)類(lèi)考試和教師資格考試;在設(shè)計(jì)方向,參考廣告設(shè)計(jì)師標(biāo)準(zhǔn);在工程方向,參考軟件工程師等。能力設(shè)計(jì)要根據(jù)“人盡其才”的原則,在低層次的認(rèn)證上,注重實(shí)際應(yīng)用能力,動(dòng)手操作能力,對(duì)于其他方面要求稍微降低一些,而在高層次的認(rèn)證上,則注重綜合能力、系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新能力,而操作性強(qiáng)的能力就要降低一些。而且對(duì)于能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō),其具體的操作標(biāo)準(zhǔn),需要根據(jù)國(guó)家規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)需求以及學(xué)術(shù)研究來(lái)進(jìn)行更深層次的研究,能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)越細(xì)致,越需要具體的實(shí)踐基礎(chǔ),也更容易實(shí)施。

制定了一定的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),就要按照特定的評(píng)估考核方式來(lái)實(shí)施。一般的認(rèn)證制度的評(píng)估方式都采用考試的方式,這樣做便于操作,在制定一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)后,把標(biāo)準(zhǔn)具體化到考試過(guò)程中,但是如何測(cè)評(píng)操作性以及應(yīng)用性強(qiáng)的能力,一直是考試評(píng)估方式所面臨的問(wèn)題,現(xiàn)代的考試認(rèn)證制度都會(huì)傾向于把具體的操作性問(wèn)題直接書(shū)面化的體現(xiàn)在考生面前,試圖反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情況,讓考生“身臨其境”,以檢測(cè)考生的應(yīng)用與操作水平。教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度也宜采用考試的方式,這會(huì)使得考試更容易為社會(huì)從業(yè)人員接受,具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,這里需要解決的問(wèn)題就是把人員評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)具體到考試過(guò)程中,讓考試能真正的反映參考者的能力水平,開(kāi)發(fā)更加具有實(shí)用性的評(píng)估方式也是值得考慮的問(wèn)題。教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度應(yīng)該把握兩個(gè)重要的標(biāo)度:通過(guò)率與優(yōu)秀率,應(yīng)該通過(guò)對(duì)參加考試人員的總體素質(zhì)以及人才市場(chǎng)需求的變化來(lái)及時(shí)地調(diào)整,以保證被認(rèn)證人員既能具備相應(yīng)的知識(shí)與能力,又能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。考試型認(rèn)證方式的過(guò)程一般如下:

在此需要指出的是,對(duì)于認(rèn)證證書(shū)要加強(qiáng)管理。證書(shū)生命周期是證書(shū)管理的主要方式。教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度的證書(shū)管理是對(duì)證書(shū)生命周期的保證,在發(fā)放證書(shū)之后,應(yīng)該注重證書(shū)有效性,及時(shí)吊銷(xiāo)違規(guī)證書(shū)與過(guò)期證書(shū);應(yīng)該確定一定的證書(shū)有效期,對(duì)滿(mǎn)足條件的證書(shū)應(yīng)該及時(shí)續(xù)約,做好登記維護(hù)工作,超過(guò)有效期以及未及時(shí)登記證書(shū)應(yīng)該及時(shí)過(guò)期。證書(shū)生命周期是認(rèn)證結(jié)果的時(shí)間體現(xiàn),證書(shū)管理的及時(shí)與有效是教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度推行的重要保證。

五 教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度建設(shè)過(guò)程中的指導(dǎo)原則

建設(shè)教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度是件復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要堅(jiān)持以下原則:

1 規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一。規(guī)范性是職業(yè)資格認(rèn)證制度的重要特點(diǎn)之一,教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度應(yīng)該注重規(guī)范性建設(shè),組織機(jī)構(gòu)、認(rèn)證條件、認(rèn)證過(guò)程、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及證書(shū)管理等能夠標(biāo)準(zhǔn)化的部分都應(yīng)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)(ISO9001)接軌,體現(xiàn)認(rèn)證的規(guī)范性與權(quán)威性,而評(píng)估方式、培訓(xùn)過(guò)程以及其他可以靈活操作的部分應(yīng)該盡量的表現(xiàn)出多樣性,提供多種可以選擇的途徑,并且應(yīng)該更多的讓社會(huì)參與其中,以保證認(rèn)證的實(shí)用性與適應(yīng)性。規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一是保證認(rèn)證制度權(quán)威性與實(shí)用性的重要前提。

2 學(xué)術(shù)性與行政性的統(tǒng)一。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的認(rèn)證制度是為了保證認(rèn)證的公平性與進(jìn)步性,學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)自治可以保證認(rèn)證符合一定的學(xué)術(shù)規(guī)范與行業(yè)規(guī)范,前沿研究可以保證認(rèn)證與高端領(lǐng)域接軌,及時(shí)的反映最新的研究成果。但是,認(rèn)證機(jī)構(gòu)作為一個(gè)規(guī)范性與權(quán)威性的社會(huì)機(jī)構(gòu),尤其是國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)其的許可,使其不可避免的具有半官方的性質(zhì),如何使得兩者能夠統(tǒng)一,既保證認(rèn)證機(jī)構(gòu)的權(quán)威性,又能使其具備學(xué)術(shù)性的特點(diǎn),是教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度必須重視的問(wèn)題。

3 市場(chǎng)化與規(guī)劃性的統(tǒng)一。我們一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格認(rèn)證制度反映了社會(huì)的需要,是市場(chǎng)化人才需求的體現(xiàn),而且作為認(rèn)證制度組成部分的培訓(xùn)體系也是市場(chǎng)化的運(yùn)作來(lái)利用社會(huì)上的有用資源,但是作為職業(yè)資格認(rèn)證制度應(yīng)該考慮社會(huì)的人才需求,根據(jù)具體的人才能力需求與數(shù)量需求去有規(guī)劃的認(rèn)證,是保證人才市場(chǎng)平衡的重要前提,因此,教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度應(yīng)該考慮其市場(chǎng)化與規(guī)劃性的統(tǒng)一,保證其認(rèn)證的人員能在有計(jì)劃的前提下滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。

4 實(shí)踐性與理論性的統(tǒng)一。對(duì)實(shí)踐的要求使得職業(yè)資格認(rèn)證制度的實(shí)用性得到保證,在教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)踐工作是職業(yè)資格認(rèn)證制度的要求之一,這樣使得通過(guò)認(rèn)證的人員具有很好的實(shí)踐能力,然而具備實(shí)踐能力只是認(rèn)證要求之一,一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人員對(duì)于領(lǐng)域理論知識(shí)的把握也應(yīng)該足夠的好,因此,教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證應(yīng)該注意專(zhuān)業(yè)人員理論知識(shí)與實(shí)踐技能的統(tǒng)一,保證通過(guò)認(rèn)證人員的知識(shí)技能的系統(tǒng)性與綜合性。

教育技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證制度是復(fù)雜的,它的建設(shè)不僅需要政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)公司的共同努力,還需要社會(huì)公眾的認(rèn)同;不僅需要解決很多面臨的問(wèn)題,還需要對(duì)即將發(fā)生的問(wèn)題做出預(yù)測(cè);不僅需要很好的規(guī)劃,系統(tǒng)的實(shí)施,而且需要及時(shí)的自我評(píng)價(jià)并做出調(diào)整。

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