由高校美術統考及命題引出的思考

(注:作者簡介:孔慶堅(1961- ),男,漢,廣西合浦人,廣西師范大學美術學院環境藝術設計教研室主任,副教授。研究方向:環境雕塑設計。)

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

Thoughts from College Fine Arts Test and Its Subjects

KONG Qing-jian

考試制度作為選拔優秀人才的手段,古今中外都存在相似或相同的制度。就制度本身看毋庸置疑,但重要的不是制度,而是在于考試的形式與內容。如科目的設置,科目的命題所涵括相關本學科知識及能力的考察點。是否能建立在遵循本學科規律的基礎上的全面考量應試者的綜合能力。

我國恢復美術高考至今已有32年,伴隨著經濟體制改革與社會發展,美術教育體系也發生重大的變化。尤其是近年來,美術高考從考試形式、科目設置、科目數量及命題方法都發生了很大的改革調整。但美術高考“改革”后也存在很多問題,因此我們有理由進行嚴肅的思考與研究。

一、美術統考與命題的現狀

目前我國各省、市、自治區及部屬的美術院校各自為政,根據學院的自身學科設置、專業方向、培養目標層次及師資資源、軟硬件等條件,自行組織命題、考錄等工作,而且還根據不同的專業分別設置不同的考試內容與方式。但是入學考試一般以素描、速寫、色彩等基礎造型能力的科目為主,鮮有命題創作和面試等考察學生主觀創造性的科目。

隨著時代的發展,當前美術統考的應試者并不像恢復高考后即前十年或十五年那樣單純的單一個體,他們從所屬的社會階層、經濟水平和民族地域等方面都有較大差異。目前許多有失公平的“幕后操作”之手已滲透到純凈的校園,近年來屢有美術院校招生考試作弊事件被曝光于媒體,引起社會的極大關注。產生這種現象除了體制弊端外,還有招生考試的命題、評卷、錄取等權力過于集中,政府職能部門管理不當以及社會監督缺失等許多因素。

針對這一現狀,教育部出臺《2007年普通高等學校藝術類專業招生辦法》規定:“藝術類專業考試分為省級招生統一組織的專業考試(簡稱為省試)和招生院校組織專業考試(簡稱為校考)兩種形式。”從目前全國實行統考形式改革看,省試與校考在一定程度上保證了教育的公平,使得以往的美術統考中所存在的某些弊端得到解決或緩解。美術統考重要的不是考試本身,而關鍵在于考試形式與科目內容設置與是否在命題中體現藝術教育的規律、是否還存有美術學科的科學性、統考與命題的科學與否直接決定著統考的意義,也關系到考前培訓、考試、評閱、錄取以及整個美術教育質量的環節。

二、美術統考與命題存在的問題

近年來的美術統考中那統一的科目設置和命題形式已違背了美術學科的形式與規律。下面就從美術統考的科目設置與命題存在的問題展開分析:

隨著美術統考的“規范”統一,越來越多的招生單位把原來素描、速寫、色彩命題創作及面試等六個科目削減為素描、速寫、色彩三個科目,而且在統一的規格標準化的模式下,不分專業都必須以一種素描形式標準進接受考試。這從表面看是考生便利,招生單位也少麻煩,但無論從國家美術培養創造性人才策略和應考者的長遠發展來看都不利。首先考試科目不利于考生在個人藝術素質上的公平競爭,多考幾個科目更能體現出考生的自身整體水平,有利于其發散型思維的培養。

美術統考中只考素描、色彩、速寫這些偏重客觀表現的技法內容,不考帶主觀創意性的創作、設計、主題繪畫以及相關的理解性的文字表達內容,致使考生在表象認知方面越走越遠,忽略了用理性思辨的方式領悟藝術本質和精神內涵。現行考試科目所能反映出的主要是考生掌握寫生或默寫技法的熟練程度,而最能體現一個人的藝術感悟能力、想象力與創造性等藝術綜合素質的命題創作與命題設計等科目卻被拿掉。在這樣簡化又一統的考試模式下使應試者失去多種選擇,按自己的興趣投報院校及專業,一考定終身,也使院校失去錄取理想的生源,形成學生與院校及專業錯位,影響院校特色化的辦學發展,有悖于藝術教育的根本規律。

嚴格合理的命題設計是美術教育改革取得良好效果的前提,也是美術高等教育教學為社會培養創造性美術人才的有力保證。一些省份美術統考的科目命題,大都存在許多問題。一個科學合理的科目命題考卷其應包含本科目的相關基礎知識。基本技能的考察點,并能通過這些考察點來判斷應考者對該科目綜合知識的掌握程度以及感悟能力。某自治區2007年至2009連續三年統考科目的素描命題同樣是臨摹照片。(在此不便標出該自治區的全稱)筆者見證了每年約2萬名考生按統一的規格、工具、照片進行摹畫,并把它當作素描科目的標準試題也當作評卷的參照標準。把照片臨摹作為高等美術院校入學資格的考察標準,是違背藝術發展規律的。

素描作為基礎造型訓練不僅要獲得技能、而且要懂得藝術。它不只是單純的手藝技術訓練,而是獲得一種思維方式的途徑。因此,素描寫生與臨摹照片是有本質區別的。把臨摹照片作為高考內容方式是一種對工業化時代標準化的迷戀與挪用。標準化本原是工業產品生產過程中控制產品質量的方式,通用配套模式標準化節約成本是它的基本屬性。倘若把檢測產品一樣的運行模式搬到高等美術教及招生考試中來,無疑將學藝者的創造性思維、個性、悟性、激情等都一一抽離干凈。標準化體現的是共性因素的價值作用,而最能體現藝術特征的個性因素卻失去了依托的條件。如此的命題內容幾乎遮蔽了藝術的審美價值,本質上是把學生引向一個有悖于藝術本質的誤區。

三、美術統考與命題的改革與建議

中國美術高等教育教學改革是在全球經濟一體化,對人才的數量與質量都提出了新的要求的背景下,以更好、更快為知識經濟時代培養極具創造性思維的美術人才為核心的改革。針對當前的美術統考與命題所衍生出問題,可見這種模式與中國美術高等教育教學改革的宏觀精神不相適應性,究其原因主要是違背了藝術本意與規律,忽視了美術高等教育的特殊性。這個特殊性主要包括以下方面:

1.審美形態教育。美術教育相對其它學科而言更接近多元理念。主要培養人對自然中和人造物(包括藝術作品的形態、形式、風格)美的形態和結構的鑒賞識別和把握能力。就美術作品看形式和內容是極為寬泛的。

2.美感教育。主要培養人的健全的審美心理結構,包括知覺、情感、想象、理解等心理能力的培養和提高,最終產生某種敏銳的審美知覺和創造力。作品表現為一種感性認知的再創造而不是按一個客觀事物的表征去拷貝、模仿、更不是像按統一標準去發音的語言學科。

3.情操教育。即通過藝術創造或鑒賞,陶冶人的性情,培養高尚的情操,完善塑造人格。并使發展的個性與共性所屬的社會團體有機統一協調從而使社會和諧發展。

基于以上現狀,筆者認為高等美術招生考試科目設置、命題形式等應回到本質,遵循多樣化的理念。分門別類采取精致化的選拔考試制度。同時在考試科目方面應整合設置。如把素描、速寫、色彩等基礎知識及技能整合成一個科目——命題創作。設計類專業也一樣。建立一個題庫,每年從題庫中隨機抽出1—2套題,考生可任選一套題。考試要求:試卷①以素描形式完成創作草圖、或設計方案;試卷②以色彩形式完成創作。除此之外另加面試科目。

這樣不僅能從創作(包括素描草圖)里可見考察到應試的素描、速寫、色彩、構圖等基礎造型能力,同時也能考察到應試者的天賦、悟性、創造力以及文化素養。再通過面試問答更進一步考察應試者的藝術常識、對藝術的認知程度,是否具備一定的藝術潛質等等。通過命題創作、命題設計與面試的考試形式更全面地了解應試者的綜合能力水平,有利于在選拔錄取程序中做出客觀、公平合理科學的評判,這樣才使美術統考與命題的改革更具現實意義。(責任編輯:高笑云)