高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

馮　丹　何同林

摘要:從實踐教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)出發(fā),對結(jié)構(gòu)完整的實踐教學(xué)體系構(gòu)建的框架進行了闡釋,旨在形成明晰的認識,并提出實踐教學(xué)體系順利實施的保證措施,為探索實踐教學(xué)體系的實施提供認識依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高職;實踐教學(xué)體系;構(gòu)建;依據(jù)

近年來,實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的主體地位已得到初步確立,受到前所未有的重視,走“工學(xué)結(jié)合”之路,被人們廣泛接受并努力加以實踐。但是,由于我國高職教育起步較晚,實踐教學(xué)體系的研究與實踐正在探索之中,如何在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系中注入新理念,賦予新功能,使實踐教學(xué)體系中的各要素協(xié)調(diào)配合,形成有機的整體,是高職院校深化教學(xué)改革必須研究的問題。

實踐教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)

以文件精神為依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》是全面提升高職教育教學(xué)理念,樹立全新的教育教學(xué)觀,大力提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的里程碑性的文件,它系統(tǒng)地解決了高職教育怎樣育人,怎樣辦學(xué),怎樣教學(xué)“三大基本問題”,提出了“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式及“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式,為建立符合高職教育人才培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)體系指明了方向。

以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的整體設(shè)計,而實踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的重要部分,它的構(gòu)建必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的總要求,具體要求是必須與職業(yè)的崗位標準緊密結(jié)合,與職業(yè)的實際要求緊密結(jié)合,與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合,使理論與實踐緊密結(jié)合,同時還要有領(lǐng)先的觀念、科學(xué)的設(shè)計、適當?shù)姆椒ㄅc之相配合。

實踐教學(xué)體系的框架構(gòu)成

高職教育的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體,在實踐教學(xué)體系運行過程中,各個要素既要發(fā)揮各自的作用,體現(xiàn)各自的功能,又要協(xié)調(diào)配合,從而實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的總體目標。具體而言,可以把實踐教學(xué)體系分成目標體系、內(nèi)容體系、實施體系、保障體系、評價體系、監(jiān)控體系、管理體系等七個子體系(如圖1所示)。

目標體系的構(gòu)建實踐教學(xué)目標體系是指學(xué)生通過實踐教學(xué)活動,在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合能力方面應(yīng)達到的水平或標準,它是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)目標體系的構(gòu)建,首先,需要通過市場調(diào)研和咨詢專業(yè)指導(dǎo)委員會,掌握行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)技能人才知識、技能和素質(zhì)等方面的需求狀況,確定本專業(yè)的定位以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的整體目標與規(guī)格要求;其次,要進行相關(guān)的工作崗位分析,將整體目標分解成學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的各個具體專項技能;再次,在實踐教學(xué)過程中要緊緊圍繞專項技能的要求開展教學(xué)活動,通過課程實踐、專業(yè)實踐和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現(xiàn)。因此,目標體系的確定是否科學(xué)合理、具體、明確,是否體現(xiàn)了實踐性、開放性、職業(yè)性,直接關(guān)系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn),是建立實踐教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

內(nèi)容體系的構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、第二課堂等)通過整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排后呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建,必須注重實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性、應(yīng)用性和適用性,必須根據(jù)不同專業(yè)人才的崗位職業(yè)技能要求分解實踐教學(xué)內(nèi)容,將實踐教學(xué)的內(nèi)容具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,由淺入深,從易到難,確保實踐教學(xué)內(nèi)容的相互銜接和貫通。在實踐教學(xué)課程和內(nèi)容的選擇上,應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求和學(xué)生就業(yè)需要,充分體現(xiàn)“必需、夠用”的原則,整合實踐教學(xué)課程內(nèi)容,優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

實施體系的構(gòu)建實踐教學(xué)實施體系是指為貫徹落實實踐教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容,使其走上健康穩(wěn)定的發(fā)展軌道而構(gòu)建的一套由組織網(wǎng)絡(luò)和操作策略構(gòu)成的有效運作機制,即實踐教學(xué)的執(zhí)行系統(tǒng)。實踐教學(xué)實施體系的規(guī)范要具體、明確,有可行性和操作性,確保參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的所有人員都明確自己的職責(zé)和任務(wù)。

保障體系的構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系是指全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量的工作體系和運行機制。是以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為核心,把實踐教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個部門的活動與職能合理組織起來,形成的一個任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確,能相互協(xié)調(diào)、相互促進的有機整體。保障體系的建立一般采用校、院(系)、教研室三級質(zhì)量保障管理組織構(gòu)成,根據(jù)管理的職能,在不同層面上實施質(zhì)量保障和管理,教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)室負責(zé)組織協(xié)調(diào)和分析反饋。

評價體系的構(gòu)建實踐教學(xué)評價體系一般包括四個方面:評價主體、評價對象、評價內(nèi)容和評價標準。評價主體一般由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室和實踐教學(xué)管理部門承擔(dān);評價對象包括教師、學(xué)生、實驗室、實訓(xùn)基地等;評價內(nèi)容是實踐教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等);評價標準是根據(jù)培養(yǎng)目標要求制定出的對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行考核的量化指標。

監(jiān)控體系的構(gòu)建實踐教學(xué)監(jiān)控體系是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必備條件,包括對實踐教學(xué)目標的監(jiān)控、實踐教學(xué)過程的監(jiān)控、實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、實踐教學(xué)信息的監(jiān)控。其中,實踐教學(xué)過程監(jiān)控是整個監(jiān)控系統(tǒng)的重點,主要由教學(xué)督導(dǎo)室和教務(wù)處對教學(xué)活動、教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等進行考察、監(jiān)督、評價和指導(dǎo)。

管理體系的構(gòu)建實踐教學(xué)管理體系是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個方面。在組織管理方面,各管理部門要明確管理體系中的相應(yīng)職責(zé);在運行管理方面,每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運行都應(yīng)有規(guī)劃、有安排,確保實踐教學(xué)質(zhì)量;在制度管理方面,必須建立健全實踐教學(xué)管理所需的規(guī)章制度,并在實踐教學(xué)運行過程中嚴格執(zhí)行。

實踐教學(xué)體系順利實施的保證措施

高水平的“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)是前提教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,沒有高水平的“雙師”素質(zhì)教師隊伍,就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以,高水平的“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)是保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。提高“雙師”素質(zhì)教師隊伍的整體水平,需要有正確的政策導(dǎo)向和制度保障。首先,要推行以教師聘任制為核心的人事制度改革,吸引更多優(yōu)秀人才從事高職教育工作,滿足高職教育發(fā)展的需要。其次,要提升教師隊伍的辦學(xué)理念,提高教師學(xué)習(xí)教育理論的熱情。高職教育需要在改革中發(fā)展,改革不僅需要超前的理念引導(dǎo),更需要依靠廣大教師去實現(xiàn)。再次,教師自身要具有創(chuàng)新意識,把不斷學(xué)習(xí)當作一種自然的生活方式,善于吸收最新的職業(yè)教育科研成果,將其積極地運用到教育、教學(xué)的過程中,形成自身鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

加大資金投入、建設(shè)高水平校內(nèi)外實訓(xùn)基地是保障實訓(xùn)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點,實訓(xùn)教學(xué)基地是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺,對指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神具有不可替代的作用。因此,必須高度重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。然而,實訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量資金的投入,有了經(jīng)費的保障才能購置先進齊備的教學(xué)、實驗設(shè)備。所以,學(xué)校必須要開拓資金來源的渠道,在依靠政府支持的同時,要充分利用校內(nèi)外的辦學(xué)資源,積極爭取企業(yè)的合作與支持,建立真正的校外實訓(xùn)基地,并建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作機制。

“以人為本”的管理理念是核心實踐教學(xué)體系中涉及許多管理制度,這些制度的制定一定要本著“以人為本”的理念,使得學(xué)校在管理中關(guān)注人性,尊重人格,從而建立起和諧的干群關(guān)系、師生關(guān)系,營造一個溫馨和諧的育人環(huán)境,最大限度地調(diào)動教師和學(xué)生的潛能。為實踐教學(xué)體系的順利實施創(chuàng)造條件。

結(jié)語

目標體系、內(nèi)容體系、實施體系、保障體系、評價體系、監(jiān)控體系、管理體系構(gòu)成了高職教育實踐教學(xué)體系的框架,這七個子體系是一個有機的整體,需要相互協(xié)調(diào)、相互配合。只有這七個子體系高效率、高質(zhì)量運行,發(fā)揮出實踐教學(xué)的功能和作用,才能保證實踐教學(xué)工作的高質(zhì)量。

參考文獻:

[1]薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與實踐[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,1999.

[2]應(yīng)金萍.論高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用[J].職教論壇,2005,(2).

[3]趙月望.構(gòu)建政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)的職教發(fā)展新體制[J].中國高等教育,2008,(8).

作者簡介:

馮丹(1956—),女,重慶市人,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系實驗師,研究方向為高職教育、機電一體化。

何同林(1955—),男,重慶市人,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系教授,研究方向為高職教育和計算機應(yīng)用。

(本文責(zé)任編輯:尚傳梅)