地理教師應具備的四種境界

任愛翔

一、對職業充滿愛意

對職業充滿愛意是做好工作的基礎。這里包含著對學科的愛，對學生的愛和對學校的愛。如果您也是一名中學地理教師，請叩問自己：“我熱愛地理學科嗎?”如果熱愛地理，一定能夠對地理知識、地理教學充滿持久的熱情，一定能在與學生分享、交流地理知識的過程中，體會到教師職業的幸福感，因為對學科的愛能給予你力量與智慧。

教師要愛學生。用真心去愛，用真情去愛，它不僅能構建和諧的師生關系，還能在愛的體驗中增添收獲。愛是打開學生情感大門的鑰匙，地理教學是建立在師生情感基礎之上的活動，當學生能感受到愛意時，就能激發學生對教師的尊重、對地理知識的熱愛和對科學的執著探索，其情感之門、智慧大門就能敞開。

教師要愛學校。筆者是江西省九江市第一中學的一名地理教師，并且深愛這所學校，因為它寄托著父老鄉親們的期盼、家庭的希望、國家的未來。在與同行合作、研究、分享教育教學方法的過程中，自身也得到了專業成長的快樂。在教育教學過程中，不斷產生靈感，提升著自己的教育素養。如果每位教師都能在自己的生活、成長環境中付出一點愛，能把學校當作自己的精神家園，必然能更多地體會到學校發展的快慰，體會到教育的幸福。

二、在研究狀態下工作

職業是一項技術密集型的工作，無論是課堂教學還是教育管理，不同的技術投入產生的效果相差甚遠。因此，要求教師必須嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。研究教學規律、學生心理、教育策略，只有在研究狀態下工作，教學才能常教常新，管理才能事半功倍。

教師要研究學生。每一位學生都是有情、有愛的生命體，心理狀態、情緒狀態、認知水平、價值觀念、行為習慣都會影響到成長過程。教師必須去研究每一位學生的個體差異，只有準確地把握住學生的各種狀態、個體差異，教育、教學才能具有針對性，才有可能去挖掘每一位同學的智慧潛能。

教師要研究教學。“教師不能停留在嫻熟的教學基本功之上。要實現最終的事業成功，就必須是一位教育、教學的研究者。”只要永遠處于研究狀態之中，必然會有新的發現、新的收獲。作為一名中學地理教師，需要研究的東西實在太多，如“課堂教學語言藝術研究”、“學生學習自主性激活方式研究”、“地理課堂教學資源的開發研究”、“合作學習的效率研究”、“教學方案編寫的細節與創新研究”、“校本課程開發研究”等。

三、在學習中尋找智慧

人人都需要學習，作為教師更需要學習，因為學習是一種進取意識，是一種精神狀態。著名特級教師任勇指出：“一住教師，若對學習處于要我學的狀態，學習對他來說，就是一種苦役、一種負擔；若對于學習是一種我要學的境界，學習以他來說則是一種需要、一種享受。”

網絡學習是現代人面向未來的重要學習方式。網絡使教師學習的時空領域大為拓展，隨著信息化時代的到來，數字化、網絡化技術的廣泛應用，給人們的生存方式帶來巨大變化，同樣影響著教師的教育方式、教育手段。教師必須更新學習觀念，成為網絡學習的支持者和實踐者。

拓展學習能提升教師的精神境界和教育視野。作為一名地理教師，如果只注重專業知識的學習，難以成為人師，更不可能成為大師。因此，在學習專業知識的同時。應該不斷擴大學習的領域。無論是自然科學還是社會科學，無論是教育管理還是教育實踐，都應該努力學習，在學習中不斷提升、完善自我。

采取多種多樣的學習方式。合作學習能促進教師共同成長，研究性學習能培養教師的問題意識、創新精神、探究能力。學習能使生活更精彩，能在變革教育教學方式、改善教育教學行為中給予智慧和力量。

四、追求教育理想

教師的任務是什么?教育的本質是什么?教師應該培養怎樣的人?這是廣大教師應該思考的問題。“把更多的學生送上大學、送進理想的大學”當然是教師的追求，因為這是家長的期待、社會的囑托。但如果僅此而已，那么教師的教育是失敗的教育。要重視高考，但要超越高考，教師的教育不僅要給予學生淵博的學識，還要給予學生通達的性情、寬廣的胸懷和高貴的教養。

地理課堂是愛國主義教育、環境意識教育、審美教育、情感教育的絕佳場所，有無窮的教學資源等待著教師去挖掘。只有具備崇高教育理想的人才能挖掘出更多寶藏，才能使教學課堂煥發出生命的活力，才能在提升學生學業成績的同時給予學生高貴的教養，使培養的學生性情通達、胸懷寬廣，使其真正成為未來幸福生活的創造者和美好社會的建設者。