讓網絡課程資源為地理教學添上雙翼

楊婭娜

1利用網絡課程資源，拓展備課的深度和廣度

(1)地理網絡課程資源的獲取。在地理網絡課程資源利用過程中，教師的首要工作是在熟悉教材、把握重難點的前提下，收集與教學內容最緊密、最相關、最豐富的網絡資源。一般來說，收集資源的途徑主要有三種：一是可以在Google、百度等搜索引擎門戶網站上進行查找，可先通過輸入關鍵詞如“水循環”，再通過逐步限定或擴大關鍵詞的方法，縮小或擴大查詢范圍，找到最具針對性的網絡資源；二是可以直接尋找全國性或地方性地理教學的專業網站，如針對“自然界的水循環”這節內容，可以到地理教學資源網、水信息網、愛水網、中學地理教學資源網等搜集關于“自然界的水循環”的資料和教學案例；三是查找平時收集到的地理網絡課程資源，提取有關“自然界的水循環”的信息。

(2)地理網絡課程資源的整理。互聯網的信息資源量大面廣，既給課程資源的利用帶來了便捷與好處，同時也給正確辨別、合理取舍信息資源帶來了一定難度。在地理教學中，對地理網絡課程資源能否做到合理適度、恰到好處的利用，對提高教學質量、開拓學生創新能力等方面具有十分重要的作用。因此，教師在搜集網絡課程資源以后，要根據需要，把相關內容進行適當的精簡、整理與歸類。例如，搜集有關“自然界的水循環”的網絡資源，就應當根據課堂內外的需要，從水資源的類型、水循環的意義、人類活動對水循環的影響這些備課資料以及課件教案等不同類別劃分出發，進行差別化的整理和歸類，并建立相應的數據庫或資源庫，達到最方便、快捷地利用網絡資源的目的。

(3)地理網絡課程資源的處理。地理網絡課程資源的處理過程實質上就是以計算機網絡、課件制作工具軟件和網上搜集的信息及其它資料優化組合制成課件的過程。“自然界的水循環”課件的制作可以依據課程標準要求，在對教材、網絡課程資源等資料進行優化組合的基礎上，運用Power-Point、flash等軟件進行制作。為了讓學生不僅學到豐富的知識，而且獲得美的熏陶，在創作過程中，既要考慮課件的突出性、針對性，又要考慮其美觀性、形象性；既要考慮靜態呈現，又要考慮動態效果。例如，制作“自然界的水循環”課件時，就可以將水循環的過程制成動態圖畫來展現，使抽象的理論知識變得形象，便于掌握。

2利用網絡課程資源，提高課堂教學效益

(1)利用網絡課程資源豐富教學形式，增添教學活力。網絡課程資源為地理教學帶來了豐富的素材，為豐富教學形式，增添教學活力提供了物質來源。利用地理網絡課程資源可以開展創設情景、主題探究、案例分析、論壇交流、闖關游戲等多種形式的教學活動。在“自然界的水循環”的導課部分，可以采用創設情景的形式進行導課?？蓮木W絡上下載關于“自然界的水循環”的視頻短片，讓學生能直觀地感受到水循環的過程，激活學生思維，刺激學生不同感官，以利于學生進入興奮狀態。正如教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！痹凇白匀唤绲乃h”的課堂練習部分，可在網絡教室里以闖關游戲的方式進行。以游戲的形式進行課堂檢測。可以激發學生興趣，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識；同時，教師還可以及時地掌握學生的學習情況，靈活調控教學進程。

(2)利用基于博客圈的網絡課件。提高教學效果。所謂博客圈就是博客互動的延續，是由擁有博客的網絡用戶根據興趣在自己的博客中建立的一個群體組織，都有個性化的名稱和主題，任何對其感興趣的網絡用戶都可以在線向圈主申請加入該圈子，申請者得到批準后可以與圈內的其他成員溝通交流。博客圈在上傳地理課件后，也成為地理網絡課程資源。如對“自然界的水循環”的教學，教師可在自己的博客中建立一個博客圈，并使每個學生成為其中的成員。教師根據教學目標提出問題，讓學生帶著問題在基于博客圈的“自然界的水循環”的網絡課件中搜集資料，查找答案，最后再將自己的見解發表在交流區。通過在博客圈上的交流，一方面使學生接受了教師、網絡提供的信息以及學習伙伴的思維活動信息，提高學習效率；同時，也使教師能及時根據學生的反饋信息，進行教學調整；另一方面，避免了傳統的教學由于口頭發言的時間限制，僅有少數學生發表意見的狀況，形成了全員參與的良性局面。