“科技之花”墻里綻放墻外香

李柏春　梁光明　劉志宏

2009年4月18日至21日，第三十屆湖南省青少年科技創新大賽在湖南省華容縣一中舉行，借對大賽報道的機會，記者采訪了這所全國科學教育基地、科技創新名校——湖南省華容縣一中。

華容一中是湖南省首批掛牌的重點中學，也是首批授牌的青少年科學教育活動示范基地，科學教育活動是華容一中的辦學特色。學校先后7次被評為“全國青少年科學教育活動先進集體”，2005年4月被教育部確認授牌為全國首批“科學教育”實驗基地。

一、深遠的社會影響

學校的科學教育活動始于1972年，幾十年來，各級領導對學校的青少年科學教育活動的開展給予了高度重視和親切關懷。同時，日本、河南、武漢、廣東、廣西、湖南省婦聯、湖南省科協、沈陽市科協、華中師大等國家、省區、單位來學校參觀科學教育活動，對學校科學教育活動所取得的成果給予了充分的肯定和鼓勵。

“中央電視臺”、“中國教育電視臺”、《人民日報》、“湖南教育電視臺”等新聞媒體多次報道學校科學教育活動的情況，積極推介學校的青少年科學教育活動。2007年下半年，學校迎來了中國科協、中國科技部等部門專家領導來華容縣驗收“全國可持續發展示范縣”、“全國科普示范縣”工作。

目前，學校科學教育活動學生參與率達100％，專兼職輔導員達40多人。

二、豐碩的實踐成果

創造發明是華容一中科學教育活動的拳頭產品。自科學教育活動開展以來，學校共收集發明制作作品1萬多份。其中，有100多件作品獲國家、省、市級獎勵。如姜豐同學發明制作的“多功能透明膠帶自動粘貼器”獲第十屆全國發明展覽會金獎；任婕同學發明制作的“閱讀批示器”和龔文德發明制作的“助記耳機”在全國第十一屆發明展覽會上分別獲得銀獎和銅獎；中華鱘和金錢豹標本制作均獲省一等獎。

生物與環境科學探索活動是學校科學教育活動的又一亮點。至今共有80多個活動項目獲省、國家級獎勵。如盧娣娣同學的“潘家防護林對農業生產的作用”獲全國二等獎；劉紹政同學的“對塔市驛鎮長江河道防護林和蘆葦的考察”獲全國三等獎，省一等獎；聶青同學的“小城鎮建設中的環境污染及對策”獲省一等獎。

在湖南省第28、第29屆青少年科技創新大賽中，學校科技成果更上一個新臺階。汪澤浩同學的研究項目《反饋自助增氣裝置》獲得省一等獎；董晗等同學的《可伸縮方型萬向節》等6個科技項目獲得三項省二等獎、三項市一等獎。

華容一中的科學教育活動既注重實踐，又注重理論研究。

1997年6月，學校承擔了全國教育科學“九五”規劃國家教委重點課題“中小幼科學教育教育研究”的子課題《農村中學科學教育活動與創造能力培養》研究，其成果獲全國一等獎，學校現為全國中小幼現代科學教育教育實驗學校。

2001年，學校自創課題“高級中學實踐活動課的開發與研究”獲省“十五”立項資助課題。此課題至今仍在學校深入開展，并取得了豐碩的成果。2002年，學校又參與了“十五”全國教育科學規劃國家級課題《青少年創造能力培養現狀社會調查和對策研究》的子課題《農村普通中學培養學生創造能力現狀調查和對策研究》研究。

三、科技活動新舉措

1科技教育與學科教學結合，注重在學科中的滲透。

學科教學是學校教育的主陣地，是學生整體素質提高的主要途徑。占領了這一陣地，科技教育也就有了肥沃的土壤，可以開出鮮艷的花朵、結出豐碩的果實。

怎樣將科技教育與學科教育結合起來呢?

一是鉆研教材，發掘教材本身的科技教育元素，尋找對學生進行科技教育的結合點。二是改革課堂教學結構，優化課堂教學的環節，增加學生實踐時間，提高實踐活動質量，讓學生在“做中學”、“在活動中學”，給學生以學習的主動權。三是改革豐富課堂教學的手段。

如高一、高二年級的地理課與生物課經常將科學思維與科技實踐應用于教學，收到了很好的教學效果。同時，科技活動與“研究性學習課程”、“勞技教育”、“通用技術課程”等結合，使學生學有所用，學有所長，深刻領悟和體會到科技知識及科技素養的重要，從而培養學生創新意識、創新能力。

作為湖南省示范高中，著手開發科技教育校本課程，使科技教育走上課程化、綜合化、規范化道路，對全面深入地培養學生的科技素養，對充實學校的辦學特色，具有重要的現實意義。因此，學校的有關科技活動教育的校本課程的開發近年來如雨后春筍，學校現有《我們和科技握手》、《科技與實踐》、《研究性學習指導》、《特色英語》、《農業種植技術》、《潤物細無聲》等8本科技活動專著或校本教材編著出版并投入使用。學校的科技教育正煥發出新的生機。

2開展“手拉手”活動，充分發揮示范性高中的示范輻射作用。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。學校是省屬示范性高中，科技教育也理應成為當地科技教育的示范性窗口。如何與其他學校建立良好的合作關系呢?

一是“請進來”，充分利用校外資源，與省內外科研所建立長期往來關系，發揮“大手牽小手”的作用。近年來，學校與國家亞熱帶植物研究所、湖南大學環境與工程學院、中南大學材料科學與工程學院等單位建立友好往來，每年都會聘請專家教授來校給全校師生作科技創新輔導報告，還聘請專家教授作為學校科技活動的校外輔導員等。

二是“站穩腳”，建立全縣科技活動中心，充分發揮學校作為“省科技教育示范基地”和全國“科學教育基地”的基地作用。2006年，學校花巨資建立起全省一流的現代化科教大樓與體藝館，并對全縣師生開放使用，實現“資源共享、共謀發展”的目的。學校每年開展的科技活動特別是每年一屆的“科技節”活動，吸引了縣內外許多師生前來觀摩與學習。

許多兄弟單位組團來學校共同切磋交流科技活動的開展情況，紛紛仿效學校建立起了自己的科技活動室、科技活動展室(廳)，組建了科技活動領導小組與科技輔導員隊伍，制定了科技活動管理制度等。

三是“走出去”，充分發揮學校科技活動示范與輻射作用，形成華容縣科技活動的區域特色。具體做法有：

(1)加強校際交流，開展“科技手拉手”活動，建立教師互動制度。學校每年安排科技活動輔導教師深入到各級普通學校，開展贈送科技圖書和科技活動知識講座等活動，協助兄弟學校建立科技輔導員隊伍，完善科技教育管理制度等。

(2)以科技研究課題或科技項目為載體，引領其他兄弟學校參與體驗。如2002年～2005年，學校引領縣成教中心、團洲中學、洪山頭中學、縣實驗初中開展的科技活動課題“課內外結合發展學生的創新素質推廣研究”，先后有100多位教師參與研究，有近6000學生成為實驗對象，課題研究成果獲得了省“十五”課題評選一等獎。2008年，學校的科技實踐活動“節能減排保護環境”項目又吸引了縣實驗小學、三封中學、萬庾中學、北景港中學共6000多名師生參與進來，利用學校已取得的成功經驗來輻射與推廣，使節能減排保護環境科技實踐活動不僅取得了良好的經濟效益、生態效益，而且取得了較好的社會效益，并形成了區域發展特色。

(3)開展每年一屆的“科技節”活動(2008年學校舉辦了第30屆科技節)，形成區域推廣的特色。學校每屆科技節既有傳統項目(如“三小作品”競賽、實驗操作競賽、與科學家零距離接觸等)，又有創新項目，這些項目活動異彩紛呈，極大地提升了學生的興趣。