孩子不喜歡老師怎么辦

段鑫星

孩子不喜歡老師，影響的不僅是學習，更是人際交往的態度，而這，是一生必修的功課……

第一節課：實話實說

主講人：段女士

三年級一開學，曉穎的班級換7新的數學老師。半個多學期下來，隨著平時的小測驗，我發現曉穎的數學成績直線下降，從原來的gO多分降到80多分、70多分，期中考試竟然只考7 68分!班主任老師把我叫到了學校，跟我反映曉穎在上數學課的時候根本就不聽講，要么跟同學說話，要么就看其他科目的課本，要么就自己在紙上畫畫，作業也不好好做，經常有的題沒寫完就交7上來。

我非常生氣，但是也很疑惑。剛上小學的時候，曉穎很喜歡數學，上超市時還跟在我屁股后面算賬，聽了數學家的故事后還揚言以后也要當數學家，現在怎么連課都不聽7呢?回到家，我把曉穎批評了一頓，還沒等我說完，曉穎就沖我嚷嚷：“我討厭杜老師!我討厭數學!講課也沒有意思，作業寫錯了一點兒就要抄10遍，上課說話也要抄作業，還總點名批評我。而且她還跟班主任老師告狀，讓班主任把我的宣傳委員撤了!杜老師就是針對我，我一輩子都不想學數學!”

我趕忙跟曉穎說：“你如果認真聽課，認真做作業，杜老師怎么會針對你呢?”

曉穎還是很生氣：“反正我不學7!我對數學沒興趣!”說完就摔門回房間了。

女兒不喜歡老師，導致不喜歡數學這門學科，這樣肯定是不行的，但我應該怎么做?

第二節課：案例分析

孩子因為不喜歡老師進而導致偏科，這是相當普遍的一個問題，不只小學，甚至初中、高中一直到大學都有這種情況發生。這背后的深層問題是人際關系，而且這個問題不僅僅限于學校，更是需要一生必修的功課。那么是什么原因造成了曉穎這樣的行為呢?

媽媽的期待

曉穎的媽媽是一個望女成鳳的母親，為了孩子上一個好學校不惜交納高昂的贊助費，因此，當她被老師叫到學校后，心里產生了巨大的落差，回家后就立刻開始批評曉穎。曉穎內心的聲音沒有被傾聽，因此會把跟老師的對立情緒升級，認為數學老師不僅告狀使她丟了班干部，還在媽媽面前讓她失了自尊。

孩子的情緒

曉穎是一個活潑可愛、性格開朗的孩子。但新任數學老師并沒有接納她的性格和行為，因此，曉穎變成了一個帶著敵對情緒的孩子，對數學老師抵觸(看其他科目的課本)，或者公然反抗(故意不做完作業惹老師生氣)。

老師的方法

管理一個幾十人的班級，不是每個老師都有足夠的能力與智慧的。數學老師不知如何面對上課講話的孩子，只有采取懲罰行為，如作業寫錯了罰抄10遍，上課點學生的名。這造成了學生心里的抵觸，進而對數學課產生了厭倦。

這個故事中，我們看到了一個焦急的媽媽、一個缺乏策略的老師和一個帶著情緒的孩子。曉穎的媽媽因為焦急而批評孩子；孩子感覺既沒有被數學老師接納也沒有得到家長理解，因為對老師的情緒影響對課程的學習；老師因為缺乏管理課堂的能力而懲罰學生，這可能就構成了現在的關系。

用愛傾聽孩子的聲音：發生了什么

作為家長，回到家要先把自己的情緒處理好，心平氣和地問孩子：“媽媽想知道你最近在學校感覺如何?”孩子可能會告訴你喜歡的老師和功課。然后你可以接著問：“數學感覺如何呢?”孩子一定會一股腦兒地講出煩惱：“杜老師最討厭了!我一輩子都不想學數學!”

當孩子說出“討厭”這樣的負面詞匯時，家長要用正向詞匯來代替：“你‘不很喜歡數學老師，是這樣嗎?”既表示了情緒上的共情，也表達價值認同上的不同。得到孩子肯定的回答后，再問孩子：“數學老師喜歡什么樣的行為?”一定要問到具體的行為，讓孩子懂得老師不喜歡的是她的行為而不是針對她本人。

孩子會回答：“聽話，上課不講話，作業認真。”

“上課講話好不好啊?”

這樣的思路會引導曉穎反思自己在課堂上的行為；“當然不好了，可是我以前上課講話老師也并沒有點名批評我啊!”

“那你覺得是什么原因讓老師點名批評你呢?”

孩子可能會回答：“因為講話影響到其他同學聽課。”

“曉穎很明白道理。媽媽謝謝你!”這樣的鼓勵讓孩子自己看到行為帶來的后果，也從中學習負起自己的那部分責任。

可能孩子會接著說：這個老師講課很沒有意思，我們以前的老師如何如何。“曉穎，爸爸媽媽有時說話的方式也不相同，每個老師都有自己的特點，但他們傳遞的知識是一樣的。”這樣的談話可以讓孩子學著接納不同的老師，尊重不同的風格，以后在社會上孩子也會成為一個可以接納不同類型人群、懂得求同存異的人。

第三節課：父母對策

用心傾聽老師的聲音：為什么會這樣

家長可以找一個時間專門到學校找數學老師面對面溝通。在此之前，家長也要先處理好自己的情緒。

“謝謝杜老師對孩子的關心，孩子讓您費心了，您能談談孩子數學課的情況嗎?”給老師一個講話的機會，讓老師更好地表達自己的情感和對孩子課堂表現的評價，家長要做的是正面理解老師的話與態度。

如老師說：“孩子上課總是講話，影響老師的情緒和課堂紀律，影響其他同學。”家長可以這樣回答：“謝謝老師的提醒，我會關注孩子的行為，配合老師做好工作。”進而可以再問：“還有什么需要家長做的嗎?我們的目標是一致的——把孩子教育好。”這樣的談話既不會帶出情緒，也能形成良性互動。

同時，也可以表達孩子對受到老師表揚的渴望：“您在表揚某同學時，我的孩子為他感到高興。她心中一直渴望，如果老師表揚的是她，那該有多好啊。”這樣能使老師了解到孩子內心的渴望，也可以讓老師的表揚來平衡孩子在學校的情緒，給孩子帶來積極的動力。

和孩子一起面對問題，制定計劃

聽到老師和孩子的聲音后，家長要和孩子一起坐下來討論：你愿意做哪些努力使自己喜歡數學?有什么辦法可以改變目前的狀態，自己要做出哪些改變?做什么可以得到老師的表揚?可以與孩子一起訂一個目標，如：

第一，上課不講話，認真完成作業。循序漸進，每改正一些，就給予一定的鼓勵；

第二，培養對數學本身的興趣。做一些與數學有關的游戲，培養孩子對數字的敏感性等；

第三，為重獲宣傳委員的職位，讓孩子想想愿意做出哪些努力。

鼓勵孩子和老師交朋友

每個孩子都希望得到老師的表揚與肯定，家長要鼓勵孩子與老師積極交往，如在教師節或學期末給老師寫一個感謝卡、主動向老師求教。這件事情做起來不容易，但對培養孩子社會交往、處理人際關系的能力非常有益。

第四節課：家庭作業

1角色扮演：在家庭環境中，請孩子做數學老師，講一小節課，并要求孩子管理課堂，爸爸媽媽做學生，聽著聽著，爸爸媽媽開始低聲說話，看看孩子的反應。等課講完了，讓孩子談談感受，特別是當父母講話時，自己的感覺，讓她能夠感受到學生講話時老師的感受。

2悄悄話：請孩子給老師寫一段悄悄話，“我希望我的數學老師……”要求：只能用正向的詞，不能用負向的詞(如我希望老師不罰我寫10遍，要寫成我希望不用重復寫一樣的字)，并在家庭中分享。如果孩子愿意，也可以與老師分享，使老師也能夠從孩子的角度思考。

3為什么不喜歡?讓孩子說出一個自己不喜歡的同學，或請孩子舉一個相互不喜歡的同學的例子，請孩子說出是什么讓她不喜歡。家長要與孩子分享兩點：一是每個人都有自己不喜歡的人，二是如何成為讓別人喜歡的人。

責任編輯王九