物理新情境問題的教學策略

王延龍

〔關鍵詞〕 新情境問題；物理模型；

科學方法；現(xiàn)代科技

〔中圖分類號〕 G633.７

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0６（A）—00３１—01

新情境問題主要以自然現(xiàn)象、生活實際、現(xiàn)代科技為素材進行命題，這些問題往往創(chuàng)造了一些相對新穎的情境，比較真實、全面地模擬和再現(xiàn)了生產生活的實際情境、科學研究的過程、科學上的重大發(fā)現(xiàn)、高科技成果等。如甘肅省２００６年第２３題、２００７年第２４題、２００８年第２５題。此類題具有“起點高，落點低”的特點，“起點高”指科技成果新，保證了題型的新穎、獨特；“落點低”指完成這些題所需的基礎不超綱，從而保證考生在現(xiàn)有知識結構的基礎上，充分通過聯(lián)想、遷移、分析、重組等方法解決問題。新情境問題彌補了理論聯(lián)系實際的不足，它的主要功能是增強物理問題的應用性和實踐性，由于此類試題綜合性強，陌生度大，因此，考生在做題時總是感到不知所措。所以教師應從以下幾個方面加強這方面的教學：

一、讓生活進入課堂

讓物理現(xiàn)象進入課堂，首先要將生產生活的實際現(xiàn)象轉移為物理問題，教師要做這方面的有心人，注意收集和整理與物理知識相關的素材。在轉化過程中，盡可能選擇身邊的事例，以引起學生的共鳴。這些問題不能過易或過難，過難會使學生望而卻步，過易則缺乏探索性，激發(fā)不起學生的興趣，知識與能力應與目前中學物理的知識結構與能力要求相適應。

二、緊扣時代脈搏，與現(xiàn)代科技同步

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問題與中學物理有一定的相關性，并且在高考試題中頻繁出現(xiàn)，把高科技問題轉化為物理問題要緊跟時代的步伐，及時反映科學的前沿和最新科技成果，難易適中，不超出中學物理的知識范圍，本著以有利于開闊學生視野，啟迪思維為目的，引導學生關注科技，關注社會。如“神舟七號”載人飛船的發(fā)射是我國在航天技術上的重大突破，教師可以結合圓周運動和萬有引力知識來進行一些衛(wèi)星發(fā)射方面的教學及萬有引力定律應用方面的教學。通過對這些問題的研究，使高科技與學生所學物理知識拉進了距離，既激發(fā)學生的學習興趣，增強學習物理的信心，又可以破除學生對科學的神秘感，使學生真正感受到物理就在自己身邊。

三、 培養(yǎng)學生構建物理模型的能力

從理論知識到實際應用，關鍵在于從物理問題中構建物理模型。物理模型是連接理論和應用的橋梁，實際經驗、實驗事實和背景知識是構建物理模型的基礎，而抽象、等效、假設、類比則是構建物理模型的基本方法。學生在解決新情境問題時，較為突出的問題是容易受表面現(xiàn)象干擾，導致建立模型困難，這就要求教師在平時的教學中培養(yǎng)學生的理解能力和信息提取能力，對所給信息進行提煉加工，突出主要因素，忽略次要因素，通過思維加工，采用恰當的方法，找到新問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新問題順利地實現(xiàn)模型化，構建符合新情境的物理模型。

四、強化科學方法的教學

在傳統(tǒng)的物理教學中，重理論輕實際，重結論輕過程，重習題訓練輕方法教育的現(xiàn)象普遍存在。如在中學物理中經常采用的觀察、實驗等教學方法以及等效、類比、分析、綜合、歸納、演繹等思想方法。這些科學方法是打開新情境問題之門的金鑰匙，所以在平時的教學過程中要把具體的物理研究過程充分合理地展現(xiàn)出來，這樣學生才能看到科學方法的特征、作用，利用科學方法解決實際問題，才能體會到掌握科學方法的重要意義。在此過程中，教師應發(fā)揮主導作用，可以在課堂上重點剖析一些綜合性和探索性較強的新情境問題，實現(xiàn)方法的遷移，使學生感受到科學方法的無窮魅力。

總之，在物理教學中要注意運用生活、生產和科研中的實例啟發(fā)、誘導學生，加深學生對基礎知識的理解，用有關的物理概念、規(guī)律來分析、解決實際問題，提高學生的物理建模能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時要加強現(xiàn)代科學技術和近代物理知識在教學中的滲透，將最新科技成果、科技動態(tài)引入教學，開拓學生的視野，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。