尋求發展途徑　努力提高自己

巨紅梅

關鍵詞自我發展；限制；終身學習；課堂改革；反思；反饋意見

中圖分類號G633.41

文獻標識碼C

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0026—01

我國基礎教育改革正順應著世界教育改革的浪潮全面推進。但在此過程中，中學英語教師的自我發展與提高問題很少有專業人士和學者問津，就連許多英語老師自己也來意識到自我發展與提高在新課改理念與實踐中的重要性刻不容緩。筆者結合自己英語教學的經驗談談時此問題的看法。

一、目前中學英語教學現狀對教師自我發展與提高的限制

1教師自身的觀念限制了自己的發展與提高。其一，傳統的英語課堂教學模式在他們的頭腦中已經根深蒂固，很多教師對自己的英語知識和教學能力過于自信，看不到自我發展與提高的必要性；其=，需要發展與提高的教師往往被看作是教學水平有限、教學能力太差的教師，這種普遍存在的錯誤認識嚴重地挫傷和打擊了想要自我發展與提高的教師的積極性。也就是說，多數教師內在的過度自信和外在的偏見阻礙了教師自我發展與提高風氣的形成。

2教師的負擔過重，影響了教師自我的發展與提高。過多的課時及頻繁的周考、月考，以及備戰高考和批改試卷使老師和學生一樣倍感身心疲憊，無心也無力去提高自己。

3我國由于地廣人多，教育資源有限，許多教師在學校里難以接觸到現代化的教學設備，教師的自我發展與提高也就因此擱置了。

二、中學英語教師自我發展與提高的途徑

1要學會終身學習。英語是一門語言學科，內容涉及廣泛，教師要想給予學生方法上的指導，同時探索教育教學的新路子，就需要掌握系統的英語語言學理論，還要懂得英語學習理論，目前，教育新理論、新方法的層出不窮要求高中英語教師不斷學習，既要加強對本專業的學習，同時要跨學科地學習。新課程所提倡的目前國外流行的合作學習、探究學習、任務型學習、自主學習等學習方式也對教師扎實的語言功底、綜合的教學能力、跨學科的研究能力提出了極大的挑戰。教師要增加教學的魅力，可持續地發展，就需要不斷地拓寬知識。

2用學到的理論知識和可利用的教學資源不斷地進行課堂教學改革，做教材的主人。教師應該大膽地把理論知識應用到課堂中，在課堂教學實踐中驗證自己新的教學理念和方法，看其是否確實能激發學生的學習興趣和培養他們實際運用英語的能力。與此同時，教師應力爭做教材的主人，轉變忠實于教材的態度，了解學生的需求和認知水平。適當調整教材。同時開發可利用的資源，擴大學生的知識面，大膽地進行課堂教學改革。在這樣的課堂教學的改革中。教師的教學水平自然會不斷地提高。

3高中英語教師要做教學反思的實踐者。教學反思，是教師重新認識自己的教學過程，是一種高層次高水平的思考，是教師提高自身素質和教學質量的重要保證。教師要利用教學札記、日志等材料，通過觀察自己和他人的課堂教學錄像，經常性地反思自己的教學過程、教學結果以及教學的規范性。要敢于突破常規的聽課活動，走出觀摩課、公開課的局限，與校內外的同行達成平等誠信的聽課協議，通過交流更好地反省自己課堂實施的過程，并探討解決問題的方法。傳統的校本教研活動、備課活動、說課活動等合作學習組織模式為教師提供了相互學習、共同探討、共同進步的機會，但教師要加強教學的反思意識，采取揚棄的工作態度。

4認真收集和聽取學生的反饋意見，改進課堂教學，與學生共同成長。廣大學生對教師上課的反饋是評價教師教學好壞的重要標準之一。新課標要求當代教師要做開放型的教師，既要擺脫傳統對教師職業的習慣定位，勇于承認自己的局限性，又要認真地收集和聽取學生的反饋意見，使學生在平等交流的教學互動中對學習形成比較清晰的認識，從而使自己能更合理地去組織課堂教學，避免不必要的失誤，更好地服務于英語教學。

因而，中學英語教師要充分認識到自我發展與提高的重要性，緊跟時代的步伐，做一個符合時代要求的合格的中學英語教師。