優化中學思想品德課教學的途徑

袁桂利

優化課堂教學是新課程改革的核心內容之一。但在思想品德課的教學實踐中，一些教師往往注重教學形式和手段的花樣翻新，忽視了教學的實效性。下面筆者結合自身實際，就如何優化中學思想品德課教學，切實提高教學效率做如下闡述：

一、樹立學生的主體意識，培養學生的自主學習能力

新課程強調自主、合作、探究是學生重要的學習方式。要確立學生在教學過程中的主體地位，必須樹立學生學習中的主體意識。學生只有具有主體意識，才能很好地掌握學習中的主動權，進而產生學習的主動性。學生在學習中有了主動性，才能根據自己的需求、知識水平和認識能力，有目的、有計劃、有選擇地進行學習，形成自主學習能力。學生自主學習能力的高低取決于學生是否具有良好的自學習慣和掌握先進的學習方法。在培養學生自主學習能力的過程中，教師的作用不可忽視。教授新課時，教師應先列出閱讀提綱，讓學生按提綱自已讀書，在閱讀中發現問題，訓練學生的思維能力；學完每節課后，鼓勵學生自我總結、自我歸納，使知識在學生頭腦中結構化、系統化。在此過程中，教師應注意做好課前預習和課后學習的指導，引導學生上課積極發言、主動參與，同時，教師還要做好學生的指導，提示學生讀報、看電視、上網查詢等。

二、激發學生學習的內在動機，調動學生學習興趣

學習活動是一種帶有很強的目的性的活動。學習的目的性會影響學生學習內在動機的形成，學習動機又會變成學習的動力。目前學生對思想品德課產生厭學情緒，就是對思想品德課缺乏正確學習動機的表現。所以要提高思想品德課的教學效果，必須激發學生的學習動機，使學生對思想品德課產生興趣：首先，要讓學生明確學習思想品德課與自身成長和發展的關系。中學生隨著年齡和知識的增長，開始對自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他們認識到思想品德課對自己的成長及未來的發展起到的重要作用，就會產生強烈的學習動機。其次，要調動學生的學習興趣。思想品德課學習內容廣泛、豐富，如果教師教學得法，學生就會產生求知需要，進而形成一種激勵和鞭策自已的力量，產生學習的積極性和主動性。為此，教師在教學中可采用多種教學手段和方法，通過大量的事例和生動翔實的資料，增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

三、創設良好的教學情境, 排除學生學習的心理障礙

目前，學生學習思想品德課的主要心理障礙，是對老師所講的學習內容缺乏信任感，產生逆反心理。教學實踐證明,教學情境的創設對排除學生學習的心理障礙有著重要作用。學生最不喜歡空洞的政治口號，而喜歡聽貼近生活發生在身邊的故事。所以教師要了解學生心理，從實際出發設計教學情境，創設貼近學生生活，符合學生的心理特點、認知水平和思維方式的情境，更要抓住學生的思想脈搏，掌握能與學生產生共鳴的生活素材。另外在教學情境的創設上要注意時代性。在當今信息社會，學生可以通過多種渠道獲得大量信息。教師應該緊跟時代潮流，努力創設具有鮮明時代特色的教學情境，這對克服學生的學習障礙，提高教學效果有很大幫助。

四、讓學生成為學習的主人

教學是教與學相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長的過程。教師在教學過程中的主導作用，只有在學生在主動學習的過程中才能實現。事物內部的矛盾是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。因此，在教學過程中，教師作為教學活動的組織者和指導者，要充分發揮學生的主觀能動性，通過各種有效的形式和方法，讓他們主動去學習、思考和探究，最大限度地發展自已的潛能，成為課堂的主人。這就要求教師轉變觀念，采取得當的教學方法，盡最大可能讓學生參與教學全過程，真正成為學習的主人。

五、讓學生學會理解、運用知識

中學思想品德課教學中存在的一個突出的問題就是學生往往靠死記硬背去學習，而忽視對知識的理解和運用，這樣不但學習效率低，也不利于對學生進行思想教育、養成教育。我們知道，理解知識是學習的基礎。學生只有充分理解所學內容，才能掌握思想品德教學的內涵和本質，進而達到學習目標。為了使學生更好地理解教材內容，教師首先要豐富教材中的感性認識；其次，要啟發學生積極思維，提高學生的概括能力；第三，可通過寫小論文、參加社會實踐活動等方式培養學生運用知識的能力，讓學生把學習的知識同實際生活結合起來，從而實現思想品德課的教學目標。

（責任編輯 李 婧）