在課堂教學中培養學生的創新能力

白麗霞

在教學中培養學生的創新能力,是新課改中數學教學的重點問題，也是數學教師都在思考的課題。下面筆者就如何在初中數學教學中培養學生的創新能力談幾點體會。

首先，要為培養學生的創新能力掃清障礙。

第一，克服認識上的偏差。一提到創新，人們往往想到的是一些脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，想得大膽，說得離奇，便是創新。這就走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現、觀察問題的新角度等都是創新。此外，教師可以通過挖掘教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

第二，改變教學模式。要發揮學生創造性，使學生積極主動地探求知識，必須改變那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展，不利于學生創新能力的培養。教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

第三，鼓勵學生進行批判性質疑。教師要鼓勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，尤其鼓勵學生進行批判性質疑。因為批判性質疑是創新思維的集中體現，許多科學發明與創造正是從批判性質疑開始。要讓學生敢于對同學的觀點質疑，敢于對教材中的內容質疑，敢于對教師的講解質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑。這是學生在創新過程中的必備的素質。

其次，要激發學生的創新興趣。

第一，抓住學生心理，激發創新興趣。在教學中教師要根據學生“渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理特點，出示相應的問題，讓學生“跳一跳，摘到桃子”。在這個過程中，所設計的問題應是學生急切想知道答案但又不能輕易解決的，這樣問題會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發他們強烈的興趣和求知欲，使他們在探索中產生新的問題，并自覺地去解決，去創新。

第二，滿足學生好勝的心理，培養創新興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師要滿足他們的好勝心理，使學生感受到成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是很有必要的。比如：可舉辦幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事會等，發揮學生的特長，讓學生展開想象的翅膀，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，體驗到成功的喜悅，體會數學給他們帶來的成功和快樂，培養創新的興趣。

再次，注重創新意識的開發和保護。

第一，保護學生的創新意識。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的。在此過程中，教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助學生弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。所以作為教師對發展中的個體-學生要以辯證的觀點、發展的眼光來看待，實行多元化的發展的評價，從客觀上保護學生的創新思維，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

第二，尊重學生的好奇心。好奇是人的天性，也是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生才會有了創新的愿望，才會用探究的眼光和心理去審視整個世界。可以這么說，每具有創新意識的人，都有一顆好奇的童心。所以教師在教學中應充分尊重學生好奇心，從而來保護學生的創新意識。

（責任編輯李 婧）