培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的點滴做法

劉麗艷　崔德武

為培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，筆者在語文新課改的過程中做了積極的探索性嘗試:不以默讀代替誦讀，注重在誦讀中培養(yǎng)語感，豐富語文積累；不以理解為誦讀前提，以用心出聲地讀為主要的學(xué)習(xí)過程；不因講解、討論、評價等活動沖淡誦讀本身。培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，教師可在誦讀興趣的培養(yǎng)和誦讀的指導(dǎo)方法上下一番工夫。

一、提高學(xué)生的誦讀興趣

激發(fā)誦讀興趣，就是把學(xué)生誦讀課文的欲望和熱情調(diào)動起來。對此，我們從以下幾個方面進行嘗試。

1.堅定學(xué)生誦讀的信心。教師可為學(xué)生介紹腦科學(xué)研究的成果，告訴學(xué)生一個人的大腦可以把全世界最大的圖書館——美國國會圖書館的1000多萬冊藏書的50倍裝進去。學(xué)生正處于生機旺盛的青少年時期，這個時期大腦吸收和運轉(zhuǎn)信息的功效尤其顯著。只要他們充滿信心，就一定能把自己記憶的潛能充分挖掘出來，一節(jié)課背誦一篇課文完全能夠?qū)崿F(xiàn)。通過這樣的介紹，學(xué)生會對人的大腦潛能如此之大感到驚詫，自然會增強自信心。

2.讓學(xué)生認識誦讀的重要性。誦讀的重要性不僅是一種理性的感知，還需要鮮活的實例。為此，我們結(jié)合歷史與現(xiàn)實給學(xué)生講誦讀與記憶的關(guān)系、記憶與智能的關(guān)系，讓學(xué)生在思想上明確誦讀就是理解，就是記憶，就是領(lǐng)悟，就是在學(xué)習(xí)語言，就是在吸收文化的精華，就是進行再創(chuàng)造，就是在培養(yǎng)自己各方面的語文能力。古今中外大凡在文學(xué)上、學(xué)術(shù)上獲得成功的人，他們都把很多文章、很多知識裝在腦中，并且真正做到了爛熟于心，這就是他們成功的秘訣。我們要想在語文學(xué)習(xí)中獲得一定的成功，就得多讀多背。

3.復(fù)習(xí)舊課，激發(fā)學(xué)生再誦讀的興趣。如可讓學(xué)生反復(fù)背誦《荷塘月色》，指導(dǎo)學(xué)生品味課文中蘊涵的美，讓學(xué)生邊誦讀邊想像：月下的荷塘、荷塘上的月色那寧靜而幽美的境地，仿佛聽到了花與葉的顫動，樹上的蟬聲和水里的蛙聲，聞到了縷縷的清香，真正感受到了那個詩情畫意的意境。這樣的背誦，效果非常明顯。

二、誦讀的指導(dǎo)方法

學(xué)生有了誦讀的興趣，用誦讀法教學(xué)就有了基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，采用的具體指導(dǎo)方法有三個：化整為零、強化記憶、檢查落實。

1. 化整為零。要誦讀的課文有的只有上百字，有的近千字。對于比較長的課文，就有必要采用化整為零的方法。如韓愈的《師說》有456個字，共四段。采用化整為零教學(xué)時可分三步走：第一步是朗讀，先指名三個朗讀水平較高的同學(xué)分別朗讀這三段。再分組朗讀，每組朗讀一遍；最后是全班齊讀。目的是讀準(zhǔn)字音，認準(zhǔn)字型，讀出句讀，了解全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的概況。第二步是分自然段誦讀。第一自然段是111個字，第二自然段是240個字，分別朗讀五六遍后，學(xué)生都能記住。第三自然段67個字，第四自然段38個字，分別朗讀三四遍后，學(xué)生除能記住之外，部分學(xué)生還能準(zhǔn)確地把各段大意歸納出來。第三步是全文誦讀，由于有了前兩步基礎(chǔ)，所以只要讓學(xué)生把全文讀兩遍，背誦全文的目的就達到了。在這三步中，收效是多方面的，學(xué)生不僅體會了字義、詞義，訓(xùn)練了語感，而且對文章的章法、思想內(nèi)容等都有較深的領(lǐng)悟。

2.強化記憶。指導(dǎo)學(xué)生讀書，形式應(yīng)靈活多樣，做到因材施教、方法適當(dāng)。記憶的方法主要有：

①理解文意是前提。要熟背一篇課文，首先必須掃清字詞障礙，熟悉文章的大致內(nèi)容，特別是文言文，必須弄清每個詞、每句話的含義。如果一篇文章講述的內(nèi)容是什么我們都不知道，又怎么談得上會背呢？

②把握思路是基礎(chǔ)。誦讀前，必須理清作者的思路，看看文章先寫什么，后寫什么，為什么要這么安排，特別是弄清文中各個層次間的內(nèi)在聯(lián)系及作者行文中的一些特點。文章的整體框架清楚了，背誦時就能做到提綱挈領(lǐng)。

③支撐點是關(guān)鍵。記準(zhǔn)關(guān)鍵字、詞、名言佳句及段落的起始句、過渡照應(yīng)句等，以它們?yōu)橹吸c，讓學(xué)生小聲自由讀或教師領(lǐng)讀；也可以就詩歌、警句或精彩的點睛之筆反復(fù)齊讀，將這些句子串聯(lián)成文就是這篇文章的脈絡(luò)。

④及時鞏固是保障。剛剛背熟的課文，如果不及時鞏固，過幾天可能就忘記了；如果等到一個階段學(xué)完后再回過頭來復(fù)習(xí)，也許一切又將從零開始，所以教師要提醒學(xué)生及時鞏固背誦的內(nèi)容，化臨時記憶為永久記憶。

3. 檢查落實。如果背誦任務(wù)布置下去而教師不檢查或檢查僅流于形式，那么可能收效甚微。但由于課內(nèi)時間有限，教師只能作整體檢查，如齊背、分組背、接力背、默寫等，而個別檢查則很難落實到每個人，這就需要教師找一些語文成績較好而又有較強責(zé)任心的同學(xué)來協(xié)助檢查，教師再作適當(dāng)抽查，力爭做到人人過關(guān)，篇篇過關(guān)。

總之，誦讀教學(xué)不但應(yīng)該體現(xiàn)出語文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且應(yīng)該努力展示出語文教師的教學(xué)特色，要讓學(xué)生掌握這個工具，使誦讀成為能給師生帶來思維享受的藝術(shù)。

(責(zé)任編輯付淑霞)