《第一次抱母親》第二課時教學設計

陸華山

閱讀教學，是教師、學生、文本之間平等對話的過程。對話教學，唯有高揚主體之魂，調動學生的生命潛能，才能得以升騰；唯有吮吸言語之汁，發展學生的言語素養，才能得以升格；唯有浸潤情感之泉，直抵學生的心靈，才能得以升華。

抓住文中的重點句子，感悟母愛的無私和母子之間濃濃的親情，激發對母親的崇敬、愛戴之情。

一、選準切入點——啟情

在我們生活中，有太多太多意料之中的事情，也有太多太多意料之外的事情，正是這些意料之中與意料之外，組成了我們真實的生活。這意料之外呀，就是我們經常掛在嘴邊的“沒想到”這三個字，課文中就有幾處“沒想到”，同學們去讀一讀課文，如果找到了這幾處“沒想到”，就劃下來。(板書：沒想到)‘

設計意圖：“轉軸撥弦三兩聲。未成曲調先有情”，通過“沒想到”這三個極富召喚情味的字眼，吸引著學生，約請著學生，走進那感人肺腑的“母愛”之中，走進那燙灼著心靈的“文本語言”之中。

二、夯實訓練點——悟情

1交流后出示三句話：

(1)我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

(2)我說：“我沒想到我媽這么輕。

(3)我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體。去承受那么重的擔子。

①從這三個“沒想到”，你揣摩到了作者怎樣的心情?

②母親這么輕，兒子與她共同生活了幾十年；怎么沒想到呢?

板書：力大無窮

2能具體說一說是怎樣的力大無窮嗎2出示：

在我的記憶中，母親總是手墮拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后、可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

(1)讀著這段文字，你的心頭有種什么樣的感受?為什么會有這樣的感受?

(2)告訴大家，這段文字中蘊藏著一道加法算式。用心去讀一讀，你一定能發現。

(3)交流：我+妹妹+100多斤的擔子+生活的坎坷+……=80多斤的身體

(4)將等式左右兩邊，各用一個字來概括。

(5)透過這——“重”——“輕”你最想說些什么?

(6)一天如此嗎?一個月如此嗎?一年如此嗎?這就是“年復二年”

(7)是呀，日日如此，年復一年!再去讀一讀這段文字，你的腦海中一定會出現一幅幅讓你感動的畫面，將自己最受感動的那一幅畫面描述給我們聽聽。

(8)到底是什么力量讓這道看似不可能相等的算式畫上了等號，到底是什么力量促使這么輕的身體挑起這么重的擔子?母親真的是力大無窮嗎?

(9)再讀一讀這段話中的“沒想到”，你一定能體會到作者心頭的復雜滋味!

(10)是呀，愧疚、難過、感激一起涌上我們的心頭。同學們，用你自己表達情感的方式去讀一讀這段話，讀出你心頭的滋味!

設計意圖：體驗是一種生命活動狀態，是個體在當下的一種悟解、領會、關照、深思狀態，是一種高度澄明的心靈境界。當明澈的情感援動了體驗之弦，心靈便會震撼與鼓蕩。那“比山高，比海深”的母愛藏在一道讓人心酸的加法算式之中，藏在催人淚下的一“重”一“輕”之中，更藏在令兒子悔恨交加的“沒想到”之中，怎不讓人為之動容?一次又一次的心靈體驗之中，一回又二回的矛盾沖突之中，一遍又一遍的叩問之中，在學生的心靈深處掀起陣陣波瀾，觸動的是愛，激蕩的是愛，浸潤的還是愛。那份因愛而激蕩的感動，綿延在學生的每一個細胞之中。

3讀一讀第35自然段，課文中還有一些讓你“沒想到”的細節，讀一讀，劃一劃，如果有想說的話，就在旁邊寫下來。讀完之后交流討論。

(1)母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

①改成陳述句：引導學生辨析、體會母愛的無私，不求回報。

②作為子女，那些事要不要提?不但要提，還要永遠刻在心中，再讀：

在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了。但逢有重擔，母親總是叫我們放下。讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

(2)我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……

①我小時候，母親是無數次抱我，可是我是第一次抱母親，從這“第—次——無數次”中，你讀懂了什么?

②這兩行淚水中，有____

③作為子女，那些事要不要提?不但要提，還要永遠刻在心中，再讀：

在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力太無窮，設想到她是用B0多斤的身體，去承受那么重的擔子。

設計意圖：語文教學中。對意義的探問即溝通了當下與過去的隔離，直接指向生命關懷、自我超越與實現的境域，體現了語文教學之于生命個性、情感與精神的撫慰、滋養。你聽，“作為子女，都些事要不要提?不但要提，還要永遠刻在心中!”此時的“生”已不再是“生”了：“師”已不再是“師”了，這里只有感動人心的子女，只有淚流滿面的子女，“我”已被偉大的母愛所淹沒。

三、激活遷移點——生情

1每一個母親都是一首詩，一首樸實而秀麗的詩；一首歌，一首催人淚下的歌。作為子女。我們要用一顆感恩的心、一腔誠摯的情，去聆聽，去歌唱。(播放《燭光里的媽媽》)

2現在，你的心中一定有千言萬語想對媽媽表達，寫下來吧!

設計意圖：教師用富有生命氣息的話言、音樂，進一步渲染“感動”的情感磁場，進一步喚醒、激活學生的生命狀態，用最真切的語言、最真摯的情感去謳歌最質樸卻又最最神圣的母愛。一顆顆感動之心、感恩之心，在這一刻，被深度喚醒!

第一次抱母親

力大無窮?

我+妹妹+100多斤的擔子+生活的坎坷+……=80多斤的身體

沒想到!

責任編輯：陳國慶