應站在教師的角度做校長

朱小燕

某鄉村完小一位女教師因父親生病住院。急需要人照料，可家里除了一位略微癡呆的母親，就沒有別人，只好自己暫時請假一星期去醫院照料他。沒想到她這個合理請求，卻遭到了校長的斷然拒絕，只答應準假一天，至于請人照料的事情務必請她另想辦法。校長這樣做的理由是，鄉村學校的師資緊，教學任務重，一個蘿卜一個坑，缺了任何一位教師，都會影響學校的正常運轉。該教師聽了非常不滿，情緒十分低落。這個消息在教師中傳開。立刻引起全體教師的不滿，大家都認為校長太沒有人情味，寒了大家的心。為此，校長左右為難，十分苦惱，不住抱怨教師不支持他的工作。

誠然，為了做好學校工作，鑒于學校的實際困難，校長的這種做法并不是故意跟教師過不去，校長也有校長的難處。但困難再大，也應該考慮到教師的難處，只有充分考慮到教師的利益，才能夠讓教師安心工作，努力工作。畢竟，教師是影響學校工作的重要因素，學校的發展，需要廣大教師的共同努力。

雖然當前以人為本、以教師為本的教育理念正逐步深入到學校管理之中，人文管理，人性關懷也得到積極提倡，但是這些絕不能停留在表面和口頭上。而應該真正落到實處。教師作為生存的人，社會的人，存在一定的合理需求。校長絕不能不考慮教師的實際需求，一味要求教師出力工作，那種“既要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”的做法，違反教師發展的身心規律，也不會受到教師的歡迎。歸根結底，校長的這種片面做法，是“官”本位，一切從校長的角度來思考和解決問題造成的。而校長一旦把自己當成“官”。一心想“管”好教師。其思想和行動很容易脫離教師實際情況，出現武斷、專橫的個人主義做法，這樣也就出現了校長和教師之間種種不該有的矛盾，挫傷了教師的積極性，給自己工作增加難度。

對此，我們不妨來了解一下著名特級教師李鎮西是如何做校長的。不久前，他在接受記者采訪時說，我站在教師的角度來做校長，這不是我的自我感覺，而是我的學生和教師給我的評價。我經常在網上搞調查：你覺得我做得怎么樣，你覺得我有哪些地方做得不好。教師想的不一定都是對的。但是我相信，多數教師不是“刁民”。有些教師會匿名給我發信，給我提意見，還有發短信的，當面提的也有。我覺得這樣很好，我就是喜歡把自己的心掏給教師看。

站在教師的角度來做校長。是李鎮西獨特的管理思想，給校長作出了恰如其分的定位，也給許多困惑中的校長指點了迷滓。校長就應該經常到教師中間去走一走，聽一聽，看一看，多了解教師，多聽聽教師的呼聲，關心和幫助教師。

那么，校長究竟該如何站在教師的角度來做校長?首先，校長不能老想著自己是校長，而應該把自己當成是普通教師。只有這樣，才不至于高高在上，官氣十足。才可以與教師拉近距離，融為一體。其次，校長要經常做做普通教師的事情。校長只有親自參與教學活動，才能夠真正體會到教師的甘苦，體諒到教師的難處。這樣有利于校長及時調整思路。在制定規章制度，采取方法措施時更加貼近教師實際。再次，校長要學會換位思考。從校長角度考慮問題，往往忽視了教師因素，而校長舉措一旦脫離教師實際，便會造成不良后果。校長經常換位思考，從教師的角度替教師想想，能把校長工作與教師實際有機結合起來，讓工作更具成效。最后，校長要切切實實為教師謀幸福，辦實事。如何讓教師獲得職業幸福感?校長不僅要在教師的工作上給予指導，促進專業發展，讓教師在教育教學上得到成就感，體驗成功的樂趣，還要在滿足教師精神需求，關心教師的生活，提高教師福利待遇上多做工作。教師一旦把學校當作生活的家園、休憩的港灣，就會積極投入到教育教學工作中去。形成良性循環。

責任編輯：陳國慶