異性面前，女兒緣何成為“驚弓之鳥”

董麗燕

第一節課：實話實說

主講人：媒體副主編龔女士

女兒丹丹剛上初一不久，就得了個外號“刺猬”。我問丹丹最要好的朋友思思，思思說“刺猬”的外號是班里的男生起的。我問：“為什么?”思思說：“丹丹總是離男生遠遠的，從來不與他們靠近。有時候，男生不小心碰到丹丹，她總是‘哎呀一聲雙手抱肩跑開，所以大家就叫她‘刺猬了?！?/p>

我找到丹丹的班主任，委婉地問：“老師，丹丹有什么與其他同學不同的地方嗎?”班主任說：“你放心，丹丹沒有什么大問題，她聰明、漂亮、學習好，與老師和同學相處得都不錯?！彪S后，班主任看了看我的臉色說：“就是……”看她欲言又止的樣子，我忙說：“您盡管說!”班主任放慢了語速，字斟句酌地說：“就是有時候和男孩子、男老師相處的時候，有點像驚弓之鳥!”

“老師，她有什么表現呢?”

“她和女同學、女老師相處時挺正常，但面對男同學、男老師的時候，總是保持一米開外的距離；如果男性離她稍微近一些，她就會步步后退，甚至還會雙手抱肩，似乎在防備什么?！?/p>

回到家，我耐心地問丹丹：“為什么要躲著男同學和男老師呢?怎么就不能像對待女同學和女老師一樣對待他們呢?”

沒想到丹丹睜大眼睛問我：“媽媽，您不是說過要防著男人，穿背心和內褲的地方不要讓人碰嗎?”

我驚呆了，半天才回過神兒來，原來丹丹是受我的“教育”影響啊!于是，我的記憶重新回到10年前對丹丹進行的“安全教育”。

丹丹一歲半的一天晚上，電視上播放了一位教育專家有關“女孩如何防范性侵犯”的講座。專家告訴家長，應該讓孩子學會保護自己的重要部位，尤其是背心和內褲遮蓋的重點區域。我想，社會這么紛繁復雜，應該從小就對丹丹進行防范教育。那天晚上睡覺前，丹丹又像往日一樣，光著身子與爸爸親昵地嬉鬧著，我嚴肅地為她穿好背心和褲衩，鄭重其事地說：“丹丹，從今天起你長大了，以后要永遠好背心和褲衩，什么時候都不能露給別人看。”剛剛學會說完整句子的丹丹不解地問：“媽媽，為什么呢?”“因為壞人太多了，壞人看見了，就要傷害你呀!”“壞人在哪里呢?”“壞人就是男人嘍，男人就有可能是壞人。記住，這些地方不能讓男人看見，更不能讓男人碰。要不，后果很嚴重的!”丹丹下意識地抱緊了雙臂，臉上露出驚恐的表情。

為了鞏固教育成果，從那之后，我每天都帶著丹丹“復習”：“丹丹，跟媽媽說一下，哪些地方不能讓男人看、不能讓男人碰?”每當這個時候，丹丹總會條件反射似的抱緊雙臂。從此，無論天氣有多熱，丹丹都沒有再脫過內衣，而且上廁所和洗澡時開始有意識地回避她爸爸。

這幾年里，我幾乎時時將這樣的“安全教育”掛在嘴上。我以為這是好事，卻沒有想到有一天竟然會讓她對男性產生了恐懼!

第二節課：

我們不能指責龔女士教育女兒的初衷，但是真理向前多走一小步就是謬誤。我們可以看到，龔女士在教育時機、教育分寸、教育方法上都是有問題的，使得她的“安全教育”讓女兒對異性產生了恐懼，繼而引發了交際障礙。

1、教育時機不當。

國際社會普遍認為，性安全教育的最佳時間是3～5歲的幼兒時期，這個時期的孩子已經知道“男女不同”，而且有了關于男女的疑問并渴望得到解答，但他們的問題天真、直率，不像青春期的孩子那樣羞澀而隱諱。因此，給他們講性生理知識比給中小學生講要輕松得多。

我們不難看到，龔女士對女兒的教育顯得有些操之過急。當女兒還在牙牙學語、還沒有形成男女概念時，龔女士就為女兒勾勒了對男人的第一印象——可怕的性侵犯者，這無疑讓女兒陷入“男人=壞人”的誤區。于是，丹丹對于男性的看法和態度也都因此受到很大的影響，使她對男性產生了莫名的恐懼，阻止了她正常的異性交往。

2、教育分寸失當。龔女士的防范教育分寸失當就成了“恐嚇”，她夸大了男性的威脅、泛化了男性性侵犯的可能性，使得丹丹對于剛剛建立起的男性概念就帶著恐懼和厭惡感。于是，長大后的丹丹，尤其是當青春期來臨后，她的恐懼和厭惡感越發強烈，才會出現遇見異性時戒備森嚴、如驚弓之鳥的情況。研究發現：幼年時期的“恐嚇”教育，讓孩子所產生的恐懼感常常伴隨孩子一生。比如，有的父母常常以“大灰狼來了、警察抓你來了”嚇唬孩子，雖然能一時起效，但也由此形成孩子膽小的個性。

3、教育方法不當。

龔女士由于教女心切，并沒有針對自己的孩子“到底適合不適合、應該以怎樣的方法教育”等問題進行思考，而是拿來就用就像是濫用藥物和補品一樣，不僅起不到救治和補養的作用，反而可能產生毒性或導致營養過剩。丹丹如果是一個性格外向、大膽、熱情的女孩，也許這種教育不會產生太大的副作用，但是她本來就膽怯、內向、不善于交往，我們就不難理解她為什么會成為“驚弓之鳥”了。

第三節課：父母對策

1、了解孩子心理發展規律

家庭教育有最佳時期。家長應該系統地學一些兒童發展心理學和家庭教育學，掌握孩子各階段成長規律和不同的教育關鍵期，在孩子適當的年齡、利用適當的時機，水到渠成地進行教育，而不能以家長的興趣為出發點，想一出是一出地對孩子進行教育。

2、避免跟著感覺走

教育的話題多如牛毛。對來自媒體、專家的教育觀念和教育方法，要進行消化和思考，對于媒體熱炒的新聞案件，要有冷靜的分析和辨別能力。不論社會和媒體刮的是什么“風”，家長都要具體分析“我家孩子”的特點，以理性教育孩子，而不是盲目跟風。

3、平常心把握教育分寸父母望子成龍的愿望并沒有錯，唯恐孩子受到傷害，出現差錯的擔心也屬正常，但是保護和防范過了度，反而會適得其反。因此，家長應該經常提醒自己：在教育孩子的問題上，要時刻保持一份平常心，順應孩子天性，避免“過度”教育。既要鼓勵孩子與同學和老師的正常異性交往，又要有適當的自我保護意識。

4、正面看待孩子的問題

丹丹的表現從表面上看是異性交往障礙，但從另一個角度看，是孩子正常生理發育，心理成長過程中遇到的問題。進入青春期之后，孩子的性意識覺醒，產生了性萌動，對異性有了關注。但丹丹內心深處對異性的渴慕與媽媽的叮囑產生了強烈的沖突，才會有如此超出常規的舉動。龔女士不必大驚失色，而應對孩子坦承自己的教育失誤，引導孩子正確看待異性間的交往、正確看待自己身體和心理的變化，從心理上改變女兒對于男性的看法，并積極創造條件和環境，幫助丹丹逐漸拓展交往范圍。

家庭作業

1、與孩子進行深談：談青春期男孩和女孩的正常生理和心理變化；檢討自己的教育失誤；使孩子理解如何把握在尊重對方前提下的正常異性交往尺度，教孩子辨別對方的善惡意，學會合理防范。

2、創造交往氛圍：節假日與同樣有孩子的家庭一起組織聯誼活動，如郊游、旅游、文體活動、聚餐等，既有家長和孩子一起參加的活動，又有家長和孩子分開進行的活動，使孩子在與不同性別的同齡人、成年人的近距離活動中，練習交往實踐。

3、參加社團：鼓勵孩子積極參加學校及校外的各種社團，課外興趣團體，鼓勵孩子與異性同學正常交往。

4、分析交流引導：利用熟知的文學作品，正在播放的影視劇劇情，與孩子共同討論其中異性之間諸如親情、友誼、愛情性侵犯等不同的關系與表現，幫孩子積累經驗。

(責任編輯／張慧娟)