開展語文實踐活動　培養學生五種能力

韋月朝

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！睘榇?。有計劃有組織地開展語文實踐活動，既是新課標的要求，又是促進學生在實踐中獲取知識和提高能力的一種手段。

本文闡述如何開展語文實踐活動，培養初中學生五種能力。

一、開展說話交流活動，培養口頭表達能力

在初中語文教學中，開展說話交流實踐活動的方式有很多，目的都是培養學生的口頭表達能力。以下介紹兩種方式：

1開展課前5分鐘說話活動

從初一開始，利用每節語文課前5分鐘，讓一名學生上臺來說話，內容提前準備。要求臺下的學生認真聽后從主題、語氣、感情等方面進行評論打分。隨后，老師進行點評及拓展發言，鼓勵肯定學生，指出不足，以激發學生說話的興趣。根據不同年齡段學生的特點，“課前5分鐘說話”的內容可設置不同的話題，如身邊故事、生活啟迪、格言交流、時事評論、閱讀心得、名人推介等。話題不拘一格，可以根據需要進行調整。水平高的學生，可以進行口頭作文訓練。這樣，學生不僅鍛煉了膽量，而且培養了聽和說的能力。

2開展好口語交際活動

現行的教材設計很適合培養學生的說話能力，如語文教材七年級上冊第三單元的說家鄉、第五單元的講故事和評故事，八年級下冊第一單元的口語交際——討論：我們的權利和義務等等。認真地開展好這些口語交際活動，學生從中可以得到充分的鍛煉，如根據八年級上冊第一單元的口語交際活動“模擬旅游咨詢”，我們在班上召開了一次旅游咨詢會，介紹本地(連山縣內)的旅游景點及旅游注意事項。讓每個學生都做好扮演兩種角色的準備：作為游客，要清楚自己想了解什么，以便在咨詢會上提問；作為咨詢員，要清楚自己需要準備哪些材料，以便在咨詢會上應答。要求游客提問要簡潔明確，旅行社咨詢員回答要有針對性，游客要對旅行社咨詢員的回答給予評價，然后將全班學生分成兩組。甲組扮演旅行社咨詢員，分設幾個咨詢點；乙組扮演前往旅行社咨詢的游客。游客向旅行社咨詢員咨詢，咨詢員力求給游客以滿意的答復。通過這樣的活動，激發了學生濃厚的學習興趣，也培養了他們的口頭表達能力。

二、開展收集素材活動，培養自主閱讀能力

《語文課程標準》要求學生“能利用圖書館、網絡收集自己需要的信息和資料。學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。為此，教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，培養他們自主閱讀的能力。

結合語文教材七年級第二單元的綜合性學習——《學會利用圖書館》，筆者引導學生通過閱讀開展收集寫作素材活動，以此來培養他們的自主閱讀能力。筆者先讓學生收集有關“書”的名人名言。有的學生找到了高爾基的名言：“書籍是人類進步的階梯”。也有的學生找到了莎士比亞的名句：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。通過收集活動。培養學生對“書”的感情。然后引導學生走進圖書館，教給他們能迅速找到所借書的方法：先看所借書的大類，再看屬于這個大類中的哪一個小類，這樣找下去，便能找到自己所要借的書。如借《西游記》，首先看一下，它是屬于文藝類：再分析一下它是文藝類中的古典小說……于是便找到了。

如何發揮閱讀的作用呢?最有效的辦法是讓學生做讀書扎記，邊閱讀邊做簡單實用的摘要，持之以恒地收集積累語文知識，把這項活動作為語文作業來完成，教師隨時檢查評分，并計入期末語文總分，以促使學生養成自覺閱讀習慣，從而提高他們的閱讀理解能力。

三、開展課室文化活動，培養合作協調能力

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養?！闭Z文綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。為了做到這一點，我們從初一開始，每周開展布置課室文化活動，即更新課室的墻報、格言、公布欄等。經過這樣長期的綜合實踐活動，取得了良好的成效。

我們把全班分成六個小組，每周一組，輪流著來開展這項活動。每個小組務必團結合作，在每周二前完成所有的工作，然后接受評委的評分，每七周后進行一次評比，看哪組勝出。墻報刊登的內容必須是本組同學自己寫的作品，反映班級和學校的情況；公布欄除了張貼相關的通知以外，必須張貼本組同學自己寫的四篇作文；豎匾所更新的“格言”，也必須是本組同學自己寫的句子。

為了完成這項任務，小組的同學都動了起來，他們分工合作、相互督促，文章和格言寫好之后，他們又相互進行修改，以確保質量。特別是墻報的版面設計、配置插圖、抄寫安排等等，更是傾注了他們團結合作的心血。這樣的活動，有效地培養了學生的合作協調能力。

四、開展記者培訓活動，培養交際能力

培養交際能力是發展學生社交能力的前提。作為語文教師，擔任著母語的教學工作，有責任利用教材內容對學生進行引導，讓學生明白社交對自己成長的意義，從而促使他們不斷地增強與人交流的能力。

結合以新聞為主的教學內容(語文教材八年級上冊)，筆者設計了記者培訓活動。在學校舉辦活動時，筆者讓學生都充當記者，如學校召開田徑運動會，學生要對整個運動會的各方面進行深入的采訪報道。在實施前，學生已提前學習了新聞的寫作要領，筆者要求學生在運動會期間每天至少寫三則新聞，如采訪到好的消息，一時寫不出來，可以和其他同學合作，也可以請教老師，共同完成這篇新聞報道。寫成新聞稿后，立即送到學校廣播室去，提供給播音員報道。

這樣的語文實踐活動效果很好。據統計，學校召開田徑運動會三天以來，筆者所任教學班的學生寫出了500多篇新聞稿，采訪內容涉及到各個項目的運動員、教練、觀眾、志愿者等等，可見他們與人打交道的頻率之高，通過活動，他們鍛煉出了良好的溝通交際能力。

五、開展調查研究活動，培養寫作能力

根據語文教學的需要，可以適當開展調查研究活動，以此來培養初中生寫作能力。

如語文教材九年級下冊第五單元的綜合性學習——老年人生活狀況調查，教師可以把全班學生分成若干個小組，每個小組3—5人，要求他們。對本地區的老年人生活狀況進行調查后寫成詳細的書面報告，這個報告可以選取其中的一個方面來寫，也可以進行整體分析。，在布置這項活動時，教師可提供本地區老年人的一些相關資料給學生參考，指導學生如何開展調查研究，并引導學生從自己所認識的長輩中展開調查。結果，大多數學生都能做得很好。寫出了有質量的調查報告。如其中一個小組在《連山老年人健康狀況調查》的報告中。介紹了連山老年人的生活習慣。運動場所、醫療保障等等。給政府提出了引導老年人健康生活、增加老年人活動場地、健全老年人醫療保障機制等建議，并提出了借助招商引資和民間資金為老年人謀福利的一些具體措施，對于初中生來說。能夠做到這樣。十分可貴。

開展調查研究的語文實踐活動，可選擇的內容很多，教師可定期布置主題作業，讓學生自行完成，如“中學生閱讀情況調查報告”、“中學生學習英語情況調查”等等。經過長期的訓練，能促使學生不斷地思考和研究，可以有效地培養學生寫作能力。