高中生生命倫理道德認知現狀的調查與分析

施 嬡

文件編號：1003-7586(2009)10-0023-03

摘要對全國五個省市304名高中生生命倫理道德認知現況的調查。結果表明：高中生的生命倫理道德認知水平隨著年級的升高而降低；女生的生命倫理道德認知水平極其顯著地高于男生：高中生對拒絕毒品、尊重殘疾人、保護森林和不能捕殺野生動物等方面的認知水平較高，對關愛月經出血期的女性、使用抗生素的注意事項、不能傷害動物和尊重死者生前捐獻器官的意愿等方面的認識水平較低。

關鍵詞高中生生命倫理道德認知

中圖分類號G633.91文獻標識碼B

1問題的提出

當今，生物科學和技術迅猛發展，足可用“科學爆炸”來形容。伴隨著生物科技和醫學的發展，人類正在并且將要解決疾病、流產、生育、死亡瀕死、有缺陷的新生兒、器官移植、基因工程及環境等問題，這就使我們面臨著許多倫理道德問題。生命倫理學是研究產生于生物學實踐領域(包括醫學、護理、獸醫在內的其它衛生保健職業)中倫理學問題的學科。對中學生進行生命倫理道德教育，關系到學生的未來、國家的命運、人類的生存。基礎教育新課程改革后，中學生物課程中增加了不少生命倫理道德內容，有些地區還開設了相關課程，并取得了一定進展。然而，目前只發現對安徽省中學生和陜西師范大學生命科學學院本科生的生命倫理道德認知現狀做過調查研究。這些調查研究還不足以整體把握我國高中生生命倫理道德認知的基本現狀，因此有必要對我國高中生生命倫理道德認知的基本現狀開展一些調查和研究。

2調查的對象與方法

2.1調查對象

調查對象為全國五個省市(陜西、重慶、海南、遼寧、河南)的高中學生，全國共發放問卷328份，收回有效問卷304份，問卷回收率為92.68％。所有學生均為隨機抽取，其中男生有154人，占51.68％；女生有144人，占48.32％。高一學生有90人，占29.61％；高二學生有114人，占37.50％；高三學生有100人，占32.89％。

2.2調查工具

調查工具為自編的《高中生生命倫理道德認知調查問卷》，共30個題目。每一題目的陳述都符合生命倫理道德的認知，每題的選項按照了解程度不同從高到低依次分為5個等級：A非常清楚；B比較清楚；C不確定；D不清楚；E完全不知道。并且分別賦值5、4、3、2、1。問卷內容包括關愛生命、愛護動物、保護生物資源、綠色消費、保護環境、合理使用抗生素、養成良好的生活習慣、拒絕毒品、關愛女性、性別診斷、人工授精、捐獻器官、無償獻血、克隆、基因檢測、臨終關懷等方面。問卷經一位生物學專家和一位生物學課程與教學論專家的審閱，他們一致認為內容全面，覆蓋面廣，具有良好的內容效度；問卷的內在一致性信度系數α=0.886。

3討論與結論

3.1不同年級學生的生命倫理道德認知現狀

被調查的高中生共有304人，認知平均分為4.43。其中，高一學生有90人，認知平均分為4.49；高二學生有114人，認知平均分為4，42；高三學生有100人，認知平均分為437。高一、高二及高三個年級學生的生命倫理道德認知平均分不存在顯著差異(P>0.05)。高一學生的生命倫理道德認知得分高于總體平均分。接近于“非常清楚”；高二、高三學生的生命倫理道德認知得分低于總體平均分，屬于“比較清楚”(圖1)。

結果表明：高中生的生命倫理道德認知水平隨著年級的升高而降低。

其可能的原因有：(1)各個省市的高中實施新課程。的時間不一致，海南省、遼寧省、陜西省、河南省實施新課程的時間分別是2004年、2006年、2007年、2008年，而重慶市目前仍在使用老教材。對比后發現，新教材中體現生命倫理道德的內容較老教材中多。(2)‘高二、高三學生面臨著更大的升學壓力，尤其是即將參加高考的高三學生，因此，高二、高三學生更注重考試知識的積累和應試技巧的培養，忽略了一些生命倫理道德問題。(3)文理分班之后，高三文科班不學習生物，而生命倫理道德內容則主要體現在生物學中。(4)學生的認知記憶隨著年級的升高而下降。

3.2不同性別學生的生命倫理道德認識現獻

被調查的高中生中有男生154人，平均分為4.37；女生144人，平均分為4.50。男生與女生的生命倫理道德認知平均分高低懸殊較大。不同性別高中生的生命倫理道德認知得分的T檢驗顯示，男生與女生的生命倫理道德認知之間存在極其顯著的差異(P<0.01)(表1)。

比較發現：女生的生命倫理道德認知水平極其顯著地高于男生。

這可能與兩性心理發展水平有關，由于生理、心理的差異，使青少年心理發展不同步。中學男、女生心理素質部分因素存在顯著差異：女生在耐挫能力、社會能力兩個維度及適應、人際溝通、責任感、進取心等因素上比男生良好，男生在意志方面比女生強。從整體水平而言，女生的心理發展水平比男生高，所以女生的生命倫理道德認知水平比男生高。

3.3高中生生命倫理道德認知的優勢

高中生生命倫理道德認知水平的發展并不均衡，對有些生命倫理道德問題認知較全面，而對有些生命倫理道德問題的認知水平較低。其中生命倫理道德認知發展較快的主要體現在以下幾百年個方面(表2)。

拒絕毒品，人人有責。—旦吸食毒品，就會成癮，一旦成癮極難戒除。有270人對此非常清楚，比例為88.82％；25人比較清楚，占8.22％，兩項合計高達97.04％；不確定的只有7人，占2.30％；僅有2人不清楚；沒有人完全不知道。

關心、愛護、尊重殘疾人。對此，有265人非常清楚，占87.17％；32人比較清楚，占10.53％，兩項合計為總人數的97.70％。不確定和完全不知道的共有7人，占2.30％。

植樹造林，保護森林。這是每個公民應盡的義務。對此，有265人非常清楚，占87.17％；27人比較清楚，占8.89％；不確定、不知道、完全不知道的共有12人，比例為3.95％。

不能捕殺野生動物。對此，有259人非常清楚，比例為85.20％；36人比較清楚，比例為11.84％；不確定、不清楚和完全不知道的都是屈指可數。

禽畜肉經檢疫合格才能出售。豬肉、牛肉、羊肉、雞肉等禽畜肉必須經檢疫合格才能在市場上出售。對此有239人非常清楚，占78.62％；53人比較清楚，占17.43％；10人不確定，占3.33％；不清楚和完全不知道的只各有1人。

尊重有遺傳缺陷的人。對此，有242人非常清楚，占79.61％；有42人比較清楚，占13.82％；有5.26％的人不確定。

3.4高中生生命倫理道德認知的不足

高中生在關愛月經出血期的女性、使用抗生素的注意事項、關愛動物、克隆人實驗、出售的轉基因食品必須

貼標簽等方面的認知水平較低，主要表現在以下幾個方面。

關愛月經出血期的女性。女子月經出血期一般歷時3～5天，期間要避免淋雨、用冷水洗澡、洗腳；無論男性還是女性，都要關心其他因月經而影響體育鍛煉或勞動的女性。雖有一半以上的高中生對此非常清楚和比較清楚，但是還有29人對此不確定，占9.54％，39人不清楚，占12.83％，22人完全不知道，占7.24％，三項合計為總人數的29.61％。

使用抗生素的注意事項。在使用抗生素方面：第一，沒有醫生處方，不自行購買；第二、不主動要求醫生開抗生素處方；第三，根據醫生的處方按時服藥，直到療程結束，不隨便停藥。對此不確定的有43人，占14.14％；不清楚的有36人，占11.84％；完全不知道的有7人，占2.30％。

不能傷害動物或引起動物不適。在中小學的科學課堂或生活中，用動物做實驗時，不能傷害動物或引起動物疼痛、不適。有63人對此不確定，占20.72％；27人不清楚，占8.88％；7人完全不知道，占2.30％。

尊重死者生前捐獻器官的意愿。—個人生前表示愿意捐獻器官，而他(她)死后家屬不允許醫生摘取器官是不合理的。對此，有52人不確定，占17.11％；28人不清楚和完全不知道，占9.54％。

克隆人實驗是不道德的。對此，有17.11％的人不確定；659％的人不清楚，2.63％的人完全不知道。

出售轉基因食品需貼標簽。對此不確定、不清楚、完全不知道的各有39人、26人、5人，各占12.83％、8.55％、1.64％。

以上這六方面的認知水平較低，推其原因可能是由于學生匱乏與之相關的知識，而克隆人實驗及轉基因食品是當今生物科技的熱門話題、也是比較復雜的生物問題，學生雖普遍都聽說過，但是沒有對其進行深入思考。

4啟示與建議

4.1學校管理層要意識到進行高中生生命倫理道德教育的必要性、重要性及迫切性，并及時組織師資力量展開

我國高中生生命倫理道德認知的發展并不均衡，有的方面發展得較快，有的方面發展得較慢。因此，在高中生物課堂開展生命倫理道德教育，不僅順應生物學的發展，而且有助于提高學生的生命倫理道德認知水平。一方面，針對高中學生生命倫理道德認知的不足及時組織學校師生、相關專家共同探討，研究貼近生活切實可行的倫理道德教育方案等理論性課題；另一方面，豐富學生的校園生活，比如開展一些參與性、互動性較強的文藝會、運動會、討論會等。

4.2教材編寫者要進一步完善教材，為教師和學生提供一個寬廣的平臺

2005年頒布的《普通高中生物課程標準》正式把生命倫理學的思想寫入了高中“新課標”中，這就給教材編寫者提供—些依據。從高中生生命倫理道德認知的薄弱內容來看，教材編寫者應該加強“關愛月經出血期的女性”、“使用抗生素的注意事項”、“關愛動物”、“克隆人實驗”、“尊重死者生前捐獻器官的意愿”、“出售的轉基食品必須貼標簽”等內容在教材中的體現，例如可利用小資料、課外閱讀材料，選做實驗和探究活動等形式在教材中出現。從年級而言，高中生的生命倫理道德認知水平隨著年級的升高而降低，教材編寫者在編寫不同年級教材時要注意生命倫理道德內容在不同年級教材中的分配。

4.3教師要注重自身素質的培養，有的放矢地對高中生進行生命倫理道德教育

高中生生命倫理道德認知發展不均衡，因此在對高中生進行生命倫理道德教育時應有的放矢：從內容講，要加強薄弱內容的教育；從性別講，應注重男生的生命倫理道德修養提高；從年級講，要注意區分層次，突出重點。教師要以學生的發展為核心，充分挖掘教材中隱藏的生命倫理道德教育，注重理論聯系實際，堅持因材施教。言傳不如身教，特別是有關倫理道德的教育更為重要。教師要善于應用自己高潔的道德修養導引學生，同時要善于結合自己的專業特點將生命倫理觀貫穿滲透于教授知識的全過程。

4.4將生命倫理道德教育納入高中生德育內容與評價體系

在應試教育模式下，現代教育建立了相對比較完善的技能和知識評價體系，但一直以來，對學生道德修養缺乏—個量化評價標準。雖然在素質教育提出后，提高了相關生命倫理道德修養要求，但是鮮見將生命倫理道德教育納入高中生德育內容與評價體系。學校有必要將生命倫理道德教育納入高中生德育內容與評價體系，充分發揮評價促進學生發展、促進教師提高和改進教學實踐的功能。

4.5為高中生的全面發展營造良好的道德環境

人是社會的人，人的倫理道德是通過具體的道德行為表現的，道德行為是一種社會行為。要加強社會教育的推展，社會教育機構應該利用電影、廣播、電視、美術、音樂、戲劇等活動，宣揚道德專題演講；學校應該積極推動校園的社會活動，使學生在緊張的學習之余，可以按自己的興趣愛好參與各種體育、藝術、學術活動、鍛煉人際交往能力，從而為培養高中生正確的生命倫理道德觀提供良好的環境。