開放教育資源（ＯＥＲｓ）背景下的Ｓａｋａｉ應用研究

齊立森

【摘要】開放教育資源（OERs）是世界遠程教育領域的熱點話題。開源軟件是推動開放教育資源發展的直接動力，也是最簡捷、最高效、最具潛力的技術實現形式。深入挖掘開源軟件Sakai的教育應用特性，對實現開放教育資源共建共享具有一定實際價值和借鑒意義。

【關鍵詞】Sakai；開放教育資源；應用特性

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097（2009）05—0095—03

一 開源軟件（OSS）與開放教育資源（OERs）的興起

20世紀80年代以來，里查德?斯托爾曼發起了一場針對商業軟件知識霸權的自由軟件運動。這場運動秉承“自由、開放、共享”的理念，聲稱人人具有自由使用軟件的天生權利，對傳統的軟件封閉開發模式提出了質疑。自由軟件一是要求軟件源代碼的完全可見，二是制定了公共授權制度（GPL）規范自由軟件的開發和使用。

從一般意義上說，開源軟件（OSS）是從自由軟件的概念發展而來，是對商業軟件精神的顛覆。在保證源代碼開放的前提下，允許自由使用和“同態傳播”是開源軟件的本質特征。[1]自1998年艾瑞克?雷蒙德等人首創開源軟件以來，商業及資本運作對開源軟件開發過程的促進作用日益顯著，并逐漸使得開源軟件取得市場的一定份額，對商業軟件封閉源代碼以限制知識共享和創新的行為也提出了挑戰。

伴隨著開源軟件在互聯網的興起，互聯互通、開放共享的理念逐漸深入人心，開放教育資源（OERs）開始成為世界教育發展的熱點話題之一。開放教育資源的起點可追溯至2001年美國麻省理工學院的“開放式課程”計劃。[2] 2005年由麻省理工學院（MIT）牽頭成立了開放課件聯盟（OCW Consortium），通過開放課件（OCW）提升教育品質的使命將全世界百余家高校或組織聯結在一起，共同致力于教育資源的開放共享。中國政府部門對開放教育的積極推動產生了良好的社會效應，校、省、國家三級精品課程體系正在形成，這對未來世界遠程教育格局必將產生深遠影響。

開放教育資源實現共享的方式是多種多樣的，既可以通過第一代的函授方式、第二代的廣播電視或者衛星媒體實現，還可以通過計算機網絡實現。計算機網絡所具有的雙向傳輸、異步交流、資源無限的特性，大大拓展了遠程教育的發展空間，豐富了學習者的學習方式，促進了學習者高級思維的發展。網絡教學的實現依賴于各種因素，而教學支撐平臺的建設是其首要條件。教學支撐平臺可直接采購商業軟件，也可自主開發，還可在開源軟件的基礎上進行二次開發。

二 Sakai的主要功能和技術特性

Sakai作為一種典型的開放源代碼的課程管理系統（CMS）， 其主要推動者包括印地安那大學、密西根大學、麻省理工學院、斯坦福大學、Mellon和Hewlett基金會等。Sakai于2004年正式啟動，其主旨在于通過構建面向服務的系統架構，為各類機構建立企業級合作，提供教學、研究工具和服務。Sakai課程管理系統對多種組件進行了功能上的集成，具有功能可靠性、系統兼容性、模塊獨立性等特性，這也使得教學內容的獲取、利用、修改和發布更為容易實現，大大增強了它對不同教學方式的支持。伴隨著Sakai的興起，北京大學教育學院、北京科技大學、廣西民族大學等國內院校紛紛開始了Sakai的教育應用。

Sakai系統不僅可以用來建設網絡課程，實現教學大綱、教學內容、規章制度、日程安排的發布，提供聊天室、討論組等同步或異步通訊工具，實現師生交互，還可用于撰寫日志、提交和保存電子學檔，并提供站點管理、系統架構等方面的工作。Sakai系統的主要功能體現在四個方面：教學設計、師生交互、教學評價和站點管理。如圖1所示。

三 Sakai系統的安裝過程和應用特性

Sakai提供一組軟件工具來幫助教師、研究員和學生創建一個用于協作的網站。使用一個瀏覽器，用戶就能從Sakai提供的工具中選擇一個來創建符合他們要求的網站。教師可以通過Sakai創建一個課程教學網站，以便向學生發布通知與共享資源，比如文檔或鏈接到其他網站的資源，此外sakai系統支持學生在線討論，學生則通過該課程網站學習與提交電子作業。Sakai的安裝步驟簡單易學，容易上手。

1 基本使用過程

（1） 下載并安裝jdk1.6，最新版本是jdk1.6.0_06

（2） 設置Java的運行環境。

Classpath= .;C:Program FilesJavajdk1.6.0_06libdt.jar;

C:Program FilesJavajdk1.6.0_06lib ools.jar;

JAVA_HOME=C:Program FilesJavajdk1.6.0_06

在path變量中增加：C:Program FilesJavajdk1.6.0_06in;

（3） 下載sakai-demo-2-5-0.zip文件，并加壓至任意磁盤根目錄下。

（4） 運行sakai-demo-2.5.0中的start-sakai.bat文件，啟動Tomcat服務，大約用時2分鐘。

（5） 在瀏覽器窗口中，鍵入http://localhost:8080/portal，便出現Sakai的歡迎界面。注意事項：Sakai系統默認的端口為8080，如系統進程中占用了這一端口，請即時終止，否則無法登陸。

（6） 在歡迎界面的左側導航欄，點擊“新建帳戶”，可建立新用戶，并自動轉入用戶工作區。此外，Sakai管理員的默認帳戶是admin和admin，登錄以后可實現后臺管理功能。

（7） 點擊用戶工作區左側的“站點安裝”菜單，可建立新的站點，包括三種類型：課程站點、項目站點和學檔站點，為不同教學應用提供強大支撐。如圖2所示。

（8） 按照提示，可以對所要創建的站點進行進一步的設置，并為課程網站定制功能模塊，方便以后的教學和學習需要。如圖3所示。

（9） 使用賬號admin，密碼admin進行登陸。

2 Sakai的主要管理功能

（1） 進入Sakai以后，會看到它包括五個導航區：用戶工作區、管理員工作區、引用管理、電子學檔管理、站點信息定制等。如圖4所示。

（2） 默認狀態下顯示“我的工作空間”，在左側會顯示一系列的導航欄。

Sakai規定，每個用戶可以建立自己的個人工作區，把包括公告、新聞、資源、附表、安裝記錄、網站內容、喜好、幫助和成員等的功能置于其中。

教師可以通過Sakai創建一個課程教學網站，以便向學生發布通知與共享資源，比如文檔或鏈接到其他網站的資源，此外Sakai系統支持學生在線討論。而學生則通過該課程網站學習與提交電子作業。教師作為管理員角色，可對學生上傳的資源進行全面管理。如圖5在電子學檔管理區，教師可創建電子學檔，即針對學生的作業做出評價。如圖5所示。

此外，Sakai還提供了對評論區、訪客區的管理功能。評論區可靈活處理所有用戶發表的評論；訪客區主要存儲個人用戶提交的匿名資源。最終在網絡鄰居中可看到這樣的文件夾，這表明管理員具有最高控制權限。如圖6所示。

（3） 注冊用戶后，可通過“Become User”按鈕，使用用戶身份登錄。用戶登陸后，可看到登陸畫面（包括日期表、通知等），點擊左側按鈕，可進行日程編輯；并方便性地在線添加資源，此外還可通過“網絡鄰居”在本地機器建立WebDAV客戶端，從而更方便地添加資源，并對資源進行復制、移動、刪除等一系列的操作。

3 Sakai在教育領域的應用特性

（1） 搭建Sakai教學平臺，實現教育信息化

網絡教學平臺在支持電子化學習方面具有功能集成、資源整合的優勢，歷來為遠程教育所重視。Sakai是一種開放源代碼的課程管理系統，對于網絡課程的開發提供了一套完整解決方案。[3]借助于Sakai系統，普通教師短時間內就可以構筑網絡教學平臺，這大大節約了教育部門的經費開支，提高了教師開展網絡教學的熱情，對于滿足學生多樣化學習需求、加快教育信息化發展進程都具有現實意義。

（2） 利用Sakai共享課件，促進資源開放化

開放課件（OCW）首倡的知識共享的理念、自由開放的精神，正得到世界范圍內的廣泛關注。這是因為，它不僅打破了傳統高校的封閉式教學思維，更開創了開放式教學與學習的新途徑。網絡時代的大學將作為知識傳播的重要基地，促進教學資源以開放的姿態面向所有受眾，其主要形式將更多地依賴多媒體以及網絡媒體。

（3） 構筑Sakai幫扶渠道，推進區域均衡化

我國教育信息化事業發展呈區域性失衡態勢，這不僅源于教育投資二元體制以及重點學校優先發展制度，更是由于東西部、城鄉經濟發展等歷史原因造成的。在教育信息化投資熱潮中，教育信息化不均衡發展更為突出。當發達地區教育轉向軟件資源建設的同時，西部落后地區仍然為硬件基礎設施的到位千方籌集資金。[4]這一方面需要依賴政府加大對西部地區的財政傾斜力度，另外利用Sakai等開源軟件整合優質教育資源，不僅降低了資金后期投入，逐步消除地區間數字鴻溝，還能提升教育信息化應用水平，實現邊際效應和數字紅利。

（4） 借助Sakai中外交流，引領教育國際化

隨著遠程教育的迅速擴張，有效控制和評定遠程教育的質量愈發突出，制定遠程教育標準開始提到日程上來，而標準的制定則意味著教育教學活動的國際化、規范化。在學習西方最新教育教學理念的同時，還要加強開放教育資源本土化的建設。通過Sakai系統不僅可以制作符合國際標準的教學內容，而且對于開放教育資源的可持續發展，促進集體知識智慧傳播、虛擬學習社區共建共享，都具有重要的現實價值和實際意義。

四 Sakai的教育應用策略與前景

以Sakai為代表的開源軟件在國外取得了巨大的成功，其應用領域涵蓋高校、企業、團體等各類機構。在國內Sakai已在部分高校進行了試點和初步應用，但大多局限于發布教學信息，應用的水平和狀況仍然十分有限。為此，政府部門應加大政策和財政支持力度，積極推廣和宣傳開源軟件的教育應用，并制定相應的激勵措施，加強專題培訓等[5]。

Sakai采用了模塊化的教學系統結構，為統一教學平臺下使用多種教學工具提供了可能性。Sakai具有良好的可改寫性，教師可對其進行修改以適應個性化教學需要。Sakai技術在標準、版權、費用、工具方面具備一定優勢，能滿足教學組織的一般要求，更多的大學將通過科研項目的形式，體驗它所帶來的教學服務。隨著Sakai的不斷開發，現有體系結構上的工具性能不斷提升，新的備選工具技術不斷成熟，教學平臺向Sakai等開源軟件轉移的趨勢日漸明顯，以往對商業軟件過分依賴的現象也將得到根本改觀。Sakai應用的前景是廣闊的，但仍需在體系架構、工具開發、服務配套、可定制化與資源整合方面加大開發力度，從而以最有效地方式推進市場化進程。如圖7所示。

作為美國開源軟件教育應用的典型實例，Sakai在世界范圍內的應用不斷擴大，包括大學、研究機構、商業組織在內的共同體正在形成。目前，國內也已開始教育類“開放源代碼軟件”的研發工作，出現了以Sakai開源軟件為模本的課程管理系統（如WiseReal），降低了教育成本投入，開創了全新的軟件開發模式。商業服務流程的成熟、開源教育軟件的有效推廣和應用，標志著我國教育信息化建設步入了更加成熟和良性化循環的新階段。

參考文獻

[1] 袁萌.何謂開源軟件[J].信息系統工程,2006,(08):78-80.

[2] 嚴蓉蓉.麻省理工學院開放式課程案例探析[J].軟件導刊,2006,(02):24-25.

[3] 王蓉.自由、開放的Sakai平臺[J].中國教育網絡,2007, (06): 63-64.

[4] 陳禹.開發利用教育資源的有效途徑----從Sakai談平臺開發的意義[J].中國教育網絡,2007,(03):64-65.

[5] 陳智俐,李昕.高校信息化教育中開源軟件教學的探索[J].世紀橋,2008,(08):112-114.