讓學生的說明文充滿磁力

說明文是客觀地說明事物或事理的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物狀態、性質功能的特征；或解說事物的發展變化；或闡述某一種道理；或解說事物之間的關系。因其重在解釋說明，所以給讀者、尤其是中學生造成一種枯燥乏味的印象，學生不愛讀，更不愛寫。這從中考作文也可以看出來：雖然全國大多數地方都放開了對文體的要求，但實際上寫說明文的學生卻寥寥無幾。那么，如何讓我們學生的說明文更吸引人呢？葉圣陶先生說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣。”簡單說就是一句話：用好語言。

一、精心擬用文章題目

說明文因其客觀性，往往給讀者以枯燥、直白的印象，猶如不加油鹽的飯菜。所以，寫作說明文的第一要義，就是要擬定一個吸引人眼球的題目。吸引人的題目，一般有如下幾類：

1.謎團型。即題目本身就是一個迷面，要想揭開謎底，你就得去讀原文。比如：《龍虎山懸棺之迷》《南極洲八大奇迷》等。

2.懸疑型。這類題目，往往帶有故事性的懸疑特點，讓人看了題目就會展開豐富的想象，去構想故事。如：《北冰洋上的“幽靈船”》《一具神秘的木乃伊》《無名火焚芝加哥》等。

3.科幻型。題目中包含的說明對象具有強烈的科幻色彩。如：《地球史前的文明之迷》《火星上的水源之迷》《哪來的神秘驅動力？》等。

擬寫吸引人的題目，需要我們教師對學生進行專門的訓練。

二、巧妙選用修辭方法

文藝性說明文都采用大量的修辭方法。常用的有如下幾種：

1.比喻。在說明文中，叫做“打比方”“比喻說明”，是常見的說明方法。比喻的效果就是生動形象，可以增強說明文的可讀性。如《中國石拱橋》介紹石拱橋的形態說“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，形象地描繪出了石拱橋形狀上的特點。又如《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民紀念碑》介紹紀念碑“它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場上”，形象地寫出了紀念碑的巍峨、雄偉、壯觀的特點。

2.擬人。使說明的事物或事理具有人的神態、思想，能夠使說明文富有情趣，從而增添文章的魅力。如《春蠶到死絲方盡》運用擬人手法描寫蠶的行動和精神狀態，形象生動地寫出了蠶的種種特點，使讀者增添了對蠶的喜愛之情；《松鼠》一文則寫松鼠“面容清秀”“發出一種不高興的恨恨聲”，饒有趣味地寫出了松鼠形貌和習性上的特點；《大自然的語言》中“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插木。”形象地說明了自然現象與人類安排農事的關系。《標點符號的對話》一文甚至全文運用擬人化手法，通過它們的爭吵說明各自的作用。這些擬人的手法，使所寫的說明文情趣橫生，緊緊地吸引了讀者。

3.引用。引用農諺、俗語、格言、古詩詞等，不僅有助于恰當地說明，而且可以讓說明文顯出文化底蘊，充滿文化魅力。如：“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時。”這是華北中部地區流行的一句農諺。這句農諺說明種莊稼要看節氣；引用農諺，通俗地講解了節氣與種莊稼的關系。再如《晉祠》：“當年李白至此，曾贊嘆道：‘晉祠流水如碧玉，百尺清潭瀉翠娥。”引用古詩，準確地說明了晉祠水清的特點。

此外，教師還應該介紹如何使用排比、對偶、對比等修辭方法，讓學生的說明文吸引讀者。在實際運用中，常常是綜合運用多種手法。

三、恰當使用說明方法

常見的說明方法有分類別、作比較、列數字、舉例子、打比方、畫圖表等。恰當靈活地使用多種說明方法，有利于把事物（或事理）介紹清楚、剖釋生動。比如，我們可以把教學生如下一些方法運用到寫作中：

1.作比較。選用時，盡量用通俗的、為人熟知的、頗具震撼力的內容比較。例如《中國石拱橋》：“以前永定河發水時，兩岸的河堤常被沖毀，可這座橋卻從未出過事。”通俗地寫出了盧溝橋的堅固。《統籌方法》中，以泡茶為例，將三種不同的安排放在一起，很明顯地突出了運用統籌方法的優點。《戰爭，你的名字叫罪惡》一文，將古時戰爭與第二次世界大戰的死亡人數做對比，很有震撼力地說明了現代戰爭的殘酷性。

2.舉例子。所舉的例子要通俗易懂，容易理解。《偶然的發現》一文，在介紹“布朗運動”這一抽象的現象時，以砸籃球為例，生動地解釋了水面花粉運動的原因；《食物從何處來》以生物鏈為例，通俗地說明了什么是異養。

3.列數字。要求精確、有震撼效果。《FE復合酶：劃時代的高科技成果》一文：“據《健康報》報道，我國每年因藥物不良反應死亡的有19.2萬人，住院的有250萬人。”數據讓人觸目驚心，同樣也能深深吸引讀者。

四、適當運用故事說明

說明文中適當運用故事，能夠加深讀者印象，引發讀者聯想；能夠使說明對象更加生動、親切；能夠使文章的敘述更加富于變化，避免了死板的程式化說明，從而達到良好的說明效果，使說明文更具吸引力。請看《死海不死》：

傳說大約兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。

這里，作者選用了羅馬統帥狄杜率兵進攻耶路撒冷、兩次處決奴隸未遂的故事，把死海“咸度高、浮力大”的特征說得更形象、更神奇。下面，又用了先知魯特的妻子不聽上帝勸告而變成石頭的故事，生動地說明了遠古時代人類對死海成因的探索。

《洋洋“查爾”誰布陣》為了解釋老撾的查爾平原上的上百個石缸的來歷，也引用了“查爾酒香”“查爾戰鼓聲”的神話故事，同樣吸引了讀者的興趣。

此外，我們在體裁形式上也可以借鑒其它文體，如《我們的土壤媽媽》（高士其著）采用了詩歌形式；《對老鼠的審判》采用了童話形式；《巨人族的英雄——鈦》（葉永烈著）選取了散文的形式……

（賀宗泰 河北省唐山市灤縣九百戶學區中心校063705）