試論舞蹈對素質教育的影響

劉　莉

[摘要]在強調素質教育的今天，舞蹈教育已經不單是培養專業舞蹈人才，它作為素質教育的形式與內容之一，還具有素質教育的創造教育功能。不論在德育、智育、美育，還是在身體素質教育、心理素質教育方面，都具有其他教育形式不可替代的獨特功能。因此，我們必須高度重視舞蹈教育在素質教育中的重要地位與作用，并把它推向各級各類學校的教育實踐中去，以便更好地組織實施素質教育，提高教育水平。

[關鍵詞]舞蹈；舞蹈藝術教育；素質教育

教育是培養人的一種社會現象，是人類傳承文明的基本手段。教育的目標離不開社會發展對于人的素質的需求。所謂素質是指：“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”而素質教育是進入21世紀以來時代和社會對教育提出的新目標，是對全面發展教育的深化，以提高民族素質為宗旨的教育。

舞蹈藝術教育是組織實施素質教育、形成素質教育功效的良好途徑之一。

一、舞蹈對道德素質教育的影響

戰國時期儒家創始人孔子認識到樂舞、詩歌等藝術不僅是人們思想感情的表現，而且反過來作用于人們的思想感情。而且還認為舞蹈也是移風易俗最有效的工具。作為藝術品種之一的舞蹈，可供人們欣賞愉悅，進而陶冶人們情操。優秀的舞蹈作品在培養觀眾審美能力，提高藝術修養方面，有著重要的作用。馬克思說：“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。”俄羅斯文藝理論家車爾尼雪夫斯基也曾談到，詩人、藝術家的優秀作品能夠引導人們“追求對生活的崇高理解和崇高的情操。讀他們的作品，會使我們習慣于對一切庸俗丑惡的東西的厭惡”，“讀他們的作品，會使我們自己變得更好、更善良、更高尚”。當優秀的、積極的作品展現在學生面前時，一種內在深處的善良、高尚品質便會滋生蔓延，從而轉化為主導動機，進而推動學生良好思想品德的形成發展。

舞蹈起源于勞動，與文學、音樂、美術相伴而生，是人類歷史上最早產生的藝術形式之一。世界上許多民族都具有獨特風格的舞蹈，其中民間舞蹈占有重要地位，它是經歷代人民群眾不斷加正創造，在民間廣泛流傳，具有鮮明民族風格和地方特色的傳統舞蹈形式。它產生于人民的勞動和斗爭生活，同各民族地區人民的生活、歷史、風俗習慣和自然條件的不同而形成不同的風格特色。通過這些民族的音樂，對于舞蹈的了解和學習，不僅使學生掌握了民間藝術、文化寶貴遺產，并且在老師指導與講評申了解中國的燦爛文化、精湛的藝術，激發學生身為中國人而驕傲、自豪，促進其愛國、愛家、愛民的思想情操的形成。

二、舞蹈對智力素質教育的影響

舞蹈藝術和其他的姊妹藝術一樣，是社會經濟基礎的上層建筑，由生產方式和社會生活內容所決定。遠古時期，并沒有舞蹈，后來舞蹈隨著火的發明而產生，隨著人們有了群居生活的條件后，才逐漸發展起來。由原始社會的狩獵舞蹈、戰爭舞蹈、祭祀舞蹈、勞作舞蹈到奴隸社會的宗教儀式舞蹈、巫舞，再到封建社會漢代的“百戲”，北朝的“代面”，唐朝的“歌功” “頌德”“軟舞”“健舞”，元朝的“元曲”等的演變，及至今天由眾多舞蹈學者所收集、總結、編輯的民間舞、古典舞、現代舞、新風舞。這些反映社會、反映生活的文化無不開闊學生的眼界，豐富學生的知識面，使學生從中了解過去和現在豐富復雜的社會生活，了解無限多樣的人生和無限多樣的情感變化，從而以此為鑒，修養自身的生活方式和行為規范，樹立正確的人生觀、世界觀。同時，在師生雙邊教學中，學生必須仔細觀察老師的每一個動作，掌握其要領，儲存記憶，并能連貫地用肢體表達出來。無形中，不僅使學生獲得基本技能，而且提升了他們的智力和能力。

三、舞蹈對身體素質教育的影響

以舞蹈增強體質，健身祛病，我國古已有之。在《呂氏春秋·古樂篇》中曾記載：在遠古陰康年代，天氣陰霾多雨，河道壅塞不通，洪水泛濫，人們的情緒憂郁，身體也逐漸衰弱，于是有人就創造了健身的舞蹈形式的不斷發展，有與兵器相結合的武舞；有模擬飛禽、走獸動態的百禽戲與擬獸舞等。現代社會則有藝術體操、冰上芭蕾、體育舞蹈等等。

舞蹈是人體的藝術，是通過人體的動作來塑造藝術形象的。如何利用人體這一“工具”，使自己的身體能夠運用自如地傳情達意，首先就要解決舞者身體的基礎訓練——形體訓練。而這一訓練要對學生進行身體各方面的練習，身體的站立形態、方向、舞蹈動作姿態，身體各部位運動幅度、速度、靈活性、身體控制的穩定感、協調感、肌肉的力量以及由以上諸因素所構成的旋轉、跳躍、翻身等技術技巧。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，通過多年在美國的學習和考察，做出如下介紹：“幾十年來，美國教育系統里的舞蹈設置目標，初期屬于體育范疇，認為舞蹈活動可以強身健體，糾正姿態，調理肌肉，使動作準確。在心理方面，舞蹈對適應團體活動，接受領導，遵守紀律有幫助；對個人言行舉止、表情達意有益處。”有些國家把舞蹈列入體育范疇內，或與體育相結合，可見舞蹈健身之功能。

舞蹈不僅是一種運動，而且是一種經過組織、美化、節律化的人體運動，是一種比一般意義上的運動更為高級的藝術化運動。參與者在旋律優美和節奏鮮明的音樂伴奏下跳起舞蹈時，不但能達到健身的目的，而且還能在自娛自樂的同時，又在某種程度上進入藝術表現的境界，在身心兩方面都能得到調適和發展。實踐證明也是如此。

四、舞蹈對心理素質教育的影響

舞蹈是人們自娛自樂、抒發情懷的一種形式。舞蹈是一種生命形式的躍動，有生命的地方就有生命形式的躍動，就有歡悅的舞蹈。嬰兒一出生就手舞足蹈，宣告自己成為一個小生命來到這大千世界。幼兒最喜歡舞蹈，幼兒園里的孩子們最喜歡的活動是跳舞唱歌，所以跳舞、唱歌成了幼兒園里老師們對少兒進行啟蒙教育的手段之一。盡管由于教育思想的某些誤差，至今普通小學、中學和高等院校中絕大部分還沒有設置舞蹈課，但是青少年們課余、節假日或是在興高采烈之時總愛用歡快的舞蹈來抒發他們旺盛的青春熱情。人到中年，進入事業和家庭兩方面的壓力都相當大的“負重行軍”期，可是即使如此，以舞蹈為樂者仍大有人在。如果問他(她)：時間這樣緊張，為何還來跳舞?回答卻是：正因為緊張，所以才來松弛松弛，求得生理和心理的平衡。至于老年，更不消說，過去由于受到種種思想桎梏和經濟情況的制約，可自從20世紀80年代改革開放時期以后，情況大變，老年人也開始打破諸多清規戒律，披上舞衫，放開手腳，在舞蹈中獲得極大的樂趣。如果問他們為什么也跳得這么“火”，老人們會說：“不為別的，就為樂呵!”《唐宋白孔六貼·舞部》曾十分精辟地概括“舞以達歡”，古人還說“蓋樂心內發，感物而動，不覺手足自運，歡之至也。此舞之所由起也。”對于

學生來說，在他們學習生活之余進行適當的舞蹈訓練，舞蹈表演無不是一種調節、一種愉快意識的培養。

舞蹈的訓練對學生交流情感，增進友誼，增強集體合作意識起著推進的作用。舞蹈的訓練排練工作同時也是集體協同活動的過程。在訓練中，不僅有老師的指導、鼓勵、監督，也有同學間的互相學習幫助，甚至還能互相督促，培養組織管理能力。例如本人曾在藝術實踐課上做過這樣的實驗：我將教學排練的內容分派給學生，要求學生自己組織練習，開始還有點擔心他們是否能勝任，可沒多久就意識到自己的這份擔心是多余了，因為在去檢查的途中就已聽到訓練的口令聲，看到整齊的身影，讓我感悟到：多給學生鍛煉的機會，學生將會更優秀!在組織排練舞蹈時，更要求學生具有集體合作意識。如果把集體舞蹈比作一盤棋，每個學生就是上面的棋子，一旦一粒棋出錯，就有可能全盤皆輸。因此，必須調度好每粒棋子。每個學生，要求每個學生都有意識地服從整體，克服個人主義思想的滋生，個人主義行動的伸展，而形成一種合作意識、集體主義思想。

舞蹈的訓練同時也是學生堅韌意志的訓練過程。舞蹈是人體造型上的“動的藝術”，而要使人體成為這一藝術的“工具”，離不開基本功訓練。而要使基本功柔韌性達到要求，就必須付出艱辛的努力、血汗的澆灌。在演出的背后，有著學生們壓腿開胯等練習的疼痛而不為所折服持之以恒的精神，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”在練功中，常常旁觀者都會為之欷覷，而隊員們卻能咬緊牙關一聲不吭，只有淚水和汗水在臉上身上流淌。在練習中，一個個動作的反反復復，直至達到要求，鞏固又何嘗是輕易做到的，而正是這些不容易磨煉了學生的意志、耐力，為他們具有堅強的心理素質打下堅實基礎。

五、舞蹈對審美素質教育的影響

舞蹈教育對審美教育有著重要的意義。在中國現代美育思想家中，美育是一種情感教育已成為共識。從早期的啟蒙主義者到現代美育的奠基人再到后期倡導美育的代表人物都持這種見解。從王國維的“美育即情育”到蔡元培的“美育是情感的性質”，現代美育家們更注重美育情感教育作用的現實效果。舞蹈是通過身體語言來表現美、創造美。“愛美之心，人皆有之。”但是，僅有“愛美”之心，并不等于就有了美學修養，更不意味著真正了解什么是美。因為要懂得什么是美，是需要有一定的文化知識、美學理論和審美實踐的。舞蹈美育是培養學生感受自我美、認識自我美、創造自我美和超越自我美的一種美育形式和教育方式。而且，舞蹈美育正是按照一定的目的要求，對舞蹈者進行的一種有目的的自我審美教育與活動。它是通過對舞蹈者的動作啟發和訓練來達到美育的目的。舞蹈美育使愛美天性從自然狀態向自覺狀態提升，使之能陶冶情操，提高境界，開啟心智，激發創造力和想象力。寄情于山水，融美于心田，可以說是更高層次上的素質教育。

我國老一輩舞蹈家胡果剛說：“舞蹈藝術是通過人體優美的動作和造型、節奏和情節對人們一個時代生活中美的理想和愿望、感情和幻想的反映和體現。它給人以美的享受和娛樂，使人的境界變得更美，鼓舞人們為著更美好的生活而進行斗爭的勇氣和信心。”對優秀舞蹈作品的欣賞能培養觀眾的審美能力，提高其藝術修養。在對學生進行舞蹈訓練時也是一樣。在教師的示范中讓學生感受到形體美，學習美的動作、事物；在教師對學生錯的動作的模仿時，學生不僅領會到動作要領，而且學會了鑒賞美的能力，更能促進他們表現美的能力。

因此可以說，舞蹈美育是一種提高學生審美素質的教育，也就是說，舞蹈美育是素質教育的重要內容與環節。

六、結語

舞蹈藝術教育的基礎知識能夠豐富學生的知識結構；舞蹈藝術教育的欣賞教學，能夠培養學生的藝術審美情趣，并形成審美經驗和審美能力，舞蹈藝術教育的實踐訓練教學，能夠增強學生的體魄，形成舞蹈表現的技能技巧。同時，在增強藝術表現能力的同時，培養和磨礪了他們堅定的意志。就舞蹈藝術教育而言，它在教育媒介、教育形式、教學方法、教育效應等方面，都具有其他教育形式不可替代的獨特功能。因此，舞蹈藝術教育是組織實施素質教育、形成素質教育功效的良好途徑之一。

總之，在舞蹈教育過程中應充分發揮其本體價值，同時還必須高度重視舞蹈教育在素質教育中的重要地位與作用，并把它推向各級各類學校的教學實踐中去，以便更好地組織實施素質教育，最大限度地提高教育水平。