談如何提高中職學校職業道德課的實效性

朱永梅

摘要：當前，中等職業學校的職業道德教育課普遍存在學生不愛上課、教育效果差等問題。本文分析了中職學校職業道德教育課存在的問題，提出提高中職學校職業道德教育課實效性的對策和建議。

關鍵詞：中職生；職業道德教育課

《職業道德與職業指導》是中等職業學校一年級學生必修的一門德育課。職業道德是指與人們職業活動緊密聯系的，具有自身職業特征的道德準則和規范。社會發展要求職業道德教育課不能停留在生硬說教的層面上，必須充分認識職業學校學生的思維方式和價值觀念的特點。只有這樣才能體現教育的實效性，才能把學生培養成具備良好職業道德，適應現代社會發展需要的高素質勞動者。

一、中職學校職業道德教育課存在的問題

1.教學內容創新不夠。

當前，職業學校的職業道德教育還存在很多問題。例如教材內容過于概念化、理論化和陳舊，教材體系結構比較死板，這些都導致了學生缺乏學習的興趣。另外，職業道德教育課的教材內容更新過慢，不能及時反映社會熱點問題，也不能及時反映和體現企業對職業道德的要求與評價，與現實聯系得還不夠緊密，缺乏針對性和層次性。

2.教學方法老套。

在職業道德的教學方法上，職業學校主要是采用課堂宣講、直接灌輸的教學方法。而教師授課的方式主要是講解教材。盡管偶爾會有穿插案例、多媒體演示、請企業人員參與、組織學生社會調查等嘗試，但所占比重都比較小，沒有起到很大的作用。因此，當今的職業道德課程，不能有效地調動學生學習的積極性，提高學生的道德判斷能力和選擇能力。

3.職業道德課的實施安排不夠合理。

目前，大多數職業學校把職業道德課安排在第一學期，結果第一學期結束之后，學生便覺得他們的職業道德教育的學習任務完成了，不用再繼續學習。而且，剛入學的新生對于就業、職業的概念還不是很清晰，很難體會到職業道德的必要性和重要性。因此，職業道德課程的不合理安排，不利于學生逐步強化職業觀念和職業意識，也不符合學生越接近畢業時越愿意積極、自覺地接受職業道德教育的客觀實際。所以，很多教師建議把《職業道德與職業指導》課安排在二年級第二學期，這樣才能突出職業道德課的教育實效性。

4.職業道德課的評價方式單一。

當前職業道德課的評價方式比較單一，對學生的評價主要是以筆試為主，以考教材內容為主。主要體現為：注重知識考查，輕能力和行為評價；重教師的個人評價，輕受教育者的自主評價。這樣的評價方式缺乏科學性，很難準確地反映學生的實際職業道德狀況與水平，甚至出現學校的評價結果與社會、企業的評價結果有較大差異的情況。由于評價不能準確反映學生的實際情況，所以減弱了職業道德課的教育效果。

二、提高中職學校職業道德教育課實效性的對策和建議

1.改變教育思維模式，引導學生自覺內化職業道德。

其實，大部分學生也認為職業道德對今后自身的就業和發展是比較重要，比較有幫助的，但很多學生表示對職業道德課程不感興趣。在課堂教學中，甚至出現了臺上教師講得起勁、臺下學生睡倒一片的現象。這種現象應當引起職業教育者的反思。

面對如此嚴峻的形勢，是時候要改變一下我們的教育思維模式了！作為教師，我們總是習慣要求甚至命令或強制學生應該怎樣、必須怎樣，師道尊嚴大行其道。實際上，這樣的教育效果是微乎其微的，是不利于培養學生良好的職業道德的。學生即使遵從了，恐怕也是暫時的、迫不得已的，以后未必就能按照職業道德的規范要求自身的行為。因為，學生覺得那只是教師“要我這樣”而不是“我要這樣”。也就是說，職業道德規范并沒有真正內化為學生自己的思想和觀念，當然就不能長期而有效地指導他們的行為了。作為現代的德育課教師，我們切忌照本宣科，而是要設法把學習的主動權交還給學生。如：

教師在講授職業道德課程的時候，可以以講故事或多媒體演示的方式列舉一些與職業道德有關的社會現象，讓學生自由參與討論，明辨是非，暢談感受，最后由他們自己總結出結論。這樣的結論必然使學生印象深刻。同時，這樣的課堂討論可以提高學生的學習興趣，對培養學生良好的職業道德起到重要作用。

在職業道德課中，教師要善于使用情景設置和角色轉換這兩種教學方式，可以多用“假如你當時在場，你會怎樣做？” “假如換作是你遇到這樣的事，你會怎么辦？”等類似的疑問句提問學生，讓學生在親身參與討論中領會職業道德規范的內涵，對一些道理獲得認同感。這樣，就容易把課本上的“大道理”內化為學生自己的信念和日后的職業行為準則了。

2.結合學生的專業特點，在職業道德教育課中滲透專業行業要求。

職業道德與各行各業的專業業務是緊密聯系在一起的，在職業道德教育課中將行業要求與職業道德規范結合起來講，是學生容易理解和接受的一種方法。例如，幼兒師范專業的學生畢業后從事的是幼兒教育事業，所面臨的是師德師風、為人師表的問題，是對幼兒要有愛心和耐心的問題；會計專業的學生則要求工作一絲不茍，遵守財務制度、廉潔、保守財務秘密等。各個專業教師都應當注重在各學科中滲透職業道德教育，挖掘和提煉各專業中的相同與不同的道德因素，這對培養學生的職業道德具有現實的意義和積極作用。

我們可以把職業道德課與專業課之間的關系看作是“鹽”與“湯”的關系，如果在專業課教學中加入職業道德的內容，在職業道德課教學中多結合專業特點，滲透專業要求，這樣必將能提高職業道德教育的實效性。

3.強化實習實踐，拓展職業道德教育課的教學空間。

在職業道德教學中除了通常的課堂上課之外，還必須輔之以形式多樣的教學活動，拓展職業道德教育課的教學空間。如教師可以組織學生參加實習、實訓、社會調查、考察、參觀、訪問、座談等社會實踐以及社會服務活動。學生在職業實踐中可以自覺形成道德認識，提高道德責任感，培養道德情感。學生只有在職業實踐中去感受、體會和鍛煉，才能形成優良的職業道德。經驗證明，堅持職業道德教育的“職業性”、堅持職業道德教育的“教、學、做相統一”，摒棄“坐而論道”的傳統思想，讓學生在職業實踐中提高對職業道德的認同，增強道德分辨和選擇能力，是現代職業道德教育的必然選擇。

（作者單位：河源市職業技術學校）

見習編輯朱守鋰