音樂與舞蹈整合教學的分析與探索

高超

新的《音樂課程標準》提出“通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展思維形象，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。根據新課標提出音樂審美這一課程性質，小學音樂教材中加入了許多提高音樂綜合性的相關元素，舞蹈便是其中一項。

一、小學《音樂》（二年級）中舞蹈元素呈現研究

在現行使用的教材：人民音樂出版社出版的《音樂》中，以二年級全冊為例，我們不難發現舞蹈元素以豐富的形式融入其中，并且在《教師用書》中的“教學建議”中也有涉及，對于個別舞蹈性較強的作品，還有細致的動作描述。

二、音樂與舞蹈教學整合階段性教學探索

（一）表達、豐富個人的情感，培養學生審美能力

土家族歌曲《乃喲乃》是小學二年級音樂課本中唯一一首土家族歌曲，全曲五個小樂句，旋律簡單卻不單調，簡短旋律歡快熱烈，表現了土家族兒童歡樂開朗的性格，非常適合載歌載舞的表演形式。并且土家族“擺手舞”首批列入國家級非物質文化遺產名錄，在本課中進行音樂與舞蹈的整合尤為重要，引導學生通過土家族民歌了解土家族，通過土家族舞蹈走進土家族，也就達到了通過藝術了解民族文化。

案例1：二年級（上冊）《乃呦乃》動作設計

擺手舞動作特點：順拐、屈膝、顫動、下沉

動作詳解：第1、2、3、4小節：雙手由胸前交叉，經下弧線擺手至體側，雙手經下弧線再原路返回，為一組，共四組。動作熟練后加入重拍屈膝。

第5、6小節：左腳向左跨一步，右腳跟上，連續兩次。跨左腳時雙手打開，收右腳時，左手收回至小腹前，右手收回至身后。

第7小節：左腳前點地，左手向前擺動。（順拐）

第8、9小節：與第5、6小節動作相同，方向相反。

第10小節：與第7小節動作相同，方向相反。

第11、12、13小節重復1、2、3、小節動作。

設計思路：

首先，分析歌曲有兩個特點1、《乃呦乃》是一首簡短的土家族民歌，全曲由五個樂句組成，由于歌曲的樂句長短不同，形成了（2+2+3+3+3）有變化的曲式結構。2、旋律只有do、mi、sol三個音，而且每個樂句結尾最后一小節都是sol、mi、do的順序。

然后，在設計動作方面一方面要考慮土家族動作元素，另一方面還要考慮音樂的特點1、根據樂句（2+2+3+3+3）特點編創動作，為符合大部分學生的接受能力，因此選擇改編行進方向、左右手互換等方式。2、結合旋律特點，在do、mi、sol處，基本保持同一動作，幫助學生鞏固旋律特點同時簡化動作難度。

（二）在教學中注入更多的民族情感、民族性格及民族精神

藏族民歌《我的家在日喀則》，節奏簡單、旋律輕快活潑，流暢上口。唱起這首歌，仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景。而這樣的旋律特別適合藏族舞中踢踏舞的風格。藏族踢踏舞又稱為堆諧，同樣列入了國家為物質文化遺產名錄，比我們熟悉的愛爾蘭踢踏舞歷史還要久遠，其舞蹈動作，節奏變化較為單一，人們勞動過后為了表達思想情感和娛樂需求，同時也不排除防寒取暖之意。

案例2：二年級（下冊）《我的家在日喀則》動作設計

踢踏舞特點：上身松弛，膝部連續顫動。

動作詳解：

前奏：保持顫膝

第一基本步

第1小節：抬起右腳靠向左腳踝骨處，左臂在前，右臂在后。右腳落地，踏步（右左右），同時雙手橫向打開。

第2小節：與第1小節動作相同方向相反。

第3—8小節：重復以上動作。

退踏步

前奏：保持顫膝蓋

第1小節：右腳后撤半步，腳掌著地，身體保持與左腳的垂直，然后左腳原地踏落，最后右腳向前踏落，雙手前后擺動（右手先向前）

第2-第8小節：重復以上動作。

設計思路：

這首歌曲節奏簡單，旋律輕快活潑、流暢上口。唱起這首歌。眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景。

因此我選用了“踢踏舞”作為歌曲的基本舞步，這其中最簡單的第一基本步最容易體驗節奏的歡快和歌曲的情緒。另外可以在第二遍范唱變化成“退踏步”，雖然多了上身的動作，但是基本是隨動，既讓學生感受踢踏舞步的多變，又可以感受藏族舞蹈自由、松弛的舞蹈特點。

（三）通過音樂舞蹈整合，培養學生創作舞蹈的能力

關于音樂舞蹈整合，以上兩個案例筆者分別給出了具體的動作，而沒有讓學生進行創編，因為民族舞的動作具有規范性，創編是以模仿為前提的。當學生有來一定的積累，創編才是有意義的創編。但是其它類型的音樂課非常適合學生進行創編舞蹈動作，例如《飛飛曲》《音樂小屋》《黑貓警長》等作品，學生利用日常生活的直觀認識，激發對行為動作的想象力，引導學生運用邏輯思維根據歌詞打一，將有關生活動作造型表現出來，準確、快速的讓學生領悟到音樂與舞蹈之間的聯系，養成發散性思維、創造性思維、聯想性思維。

本論文重點在“整合”，難點也在“整合”。問題之初，是想解決讓大多數沒有舞蹈課的孩子感受舞蹈的美;考慮之時，發現音樂課是最好的陣地并以之為理論依據;行動之際，不斷校正預定軌跡，不偏“整合”之意。相信以此為契機，敦促自己不斷積累與研究，繼續把音樂與舞蹈的整合研究做的更有價值和意義。