改進歷史試題講評　提高歷史復習效率

聶樂元

一、問題的提出

每次考試之后。由試卷所反映出歷史復習中的得與失，要通過總結講評來解決。只有及時講評、全面總結、科學分析才能發現學生知識的缺陷，扎實鞏固其基礎知識，從而提高審題和解題能力與技巧，大幅度提高高考復習的效率。但是長期以來，歷史教學中的試卷評講基本上都是教師逐題講解，其弊病主要體現在：

1針對性不足。教師對學生出錯的原因僅從卷面分析推測，掩蓋了其思維及知識上的錯誤，以后在同樣的問題上可能一錯再錯。

2思維性不夠。試卷難以在學生的心中形成權威性，大多數學生就題論題，難以形成發散性思維，更不可能去體會命題意圖。教師思維上的不足之處，難以得到補充、修正，學生則缺乏創新欲望、創新思維，在考試中尤其缺乏強烈的得“獎勵分”的開放性意識，課堂氣氛不活躍。

3目標性不強。不分主次，學生被動接受，寫記一些正確答案。因答案基本上由教師提供，多數學生覺得答案可望而不可及，大都存在自卑感，致使他們的學習興趣受到打擊，缺乏學好的信心，從而形成心理障礙。

因此，這種模式教學從基本知識、技能方面重點教學的模式，相對于試題的設計角度、命題水平和思維分析綜合創新能力的考察力度不斷增強的歷史新課程會考來說，弊端多多，嚴重制約了會考復習的效率，影響到會考質量，必須切實加以改進。

二、講評課應遵循的原則

1及時性原則。檢測之后，在認真批改、分析統計的基礎上趁熱打鐵，及時講評?！?br>