高校輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師問題初探

于志娜

摘要當(dāng)前中學(xué)思想品德課的教學(xué)由于教材內(nèi)容抽象乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊等原因,使教師教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)。為此,教師有必要多方嘗試有趣教學(xué)法,巧設(shè)情境、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,融入自己的感情因素,充分調(diào)動學(xué)生積極性,提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞中學(xué)思品課教學(xué)法興趣

中圖分類號:G41文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)05-326-02

著名的心理學(xué)家皮亞杰認為:“一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件。”我國著名的心理學(xué)家林崇德也說過:“天才的秘密在于強烈的興趣與愛好。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”豍可見,興趣是一個人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素,興趣是學(xué)習(xí)的動力。但是,當(dāng)前思想品德課的教學(xué),由于教材內(nèi)容抽象乏味,以及學(xué)生學(xué)習(xí)動機、目的不明確因素的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,造成教學(xué)效果不佳,甚至個別學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。為此,如何想方設(shè)法讓學(xué)生對思品課產(chǎn)生濃厚的興趣呢?這個問題一直就困擾著筆者。為此,我在教學(xué)中作了一下嘗試,讓有趣的教學(xué)點燃學(xué)生對學(xué)科熱愛的火花,提高課堂教學(xué)效果。

一、巧設(shè)導(dǎo)入情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人說:“學(xué)生喜歡的,才是最好的。”這句話不無道理。當(dāng)代中學(xué)生都喜歡音樂。如果我們在上課之前,根據(jù)教材內(nèi)容,播放一首與教學(xué)相關(guān)的學(xué)生所熟悉和喜愛的樂曲,不僅能創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境,而且能喚起學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,能收到較為理想的情境陶冶的效果。豎例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于《黨在社會主義初級階段的基本路線》時,筆者播放歌曲《走進新時代》,并和同學(xué)們一起跟著唱。在歌聲結(jié)束之后作了這樣評析:這是一首大家比較熟悉的歌曲《走進新時代》,歌曲主要歌頌了黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)全國人民在社會主義建設(shè)方面所取得的成就,尤其是改革開放20多年來所取得的巨大成就。那么,我國在改革開放以來為什么能夠取得如此巨大的成就呢?一個非常重要的原因就是我國堅持“一個中心,兩個基本點”的黨的基本路線的結(jié)果。今天我們就來探討有關(guān)黨的基本路線方面的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入設(shè)計雖然不是十分完美,但它畢竟激活了我們的思品課課堂,使學(xué)生的熱血在高昂的歌聲中沸騰起來,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“我要盡快了解黨在社會主義初級階段的基本路線”的情境。在很多課堂導(dǎo)入上我們都可以創(chuàng)設(shè)音樂情境。如在《民族區(qū)域自治制度》一課,可用《愛我中華》歌曲導(dǎo)入等,此處不再敘述。

音樂情境創(chuàng)設(shè)效果取決于兩個方面:一是所選樂曲一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān);二是樂曲是學(xué)生所熟悉和喜愛的。當(dāng)然,所選樂曲的內(nèi)容一定要積極、健康、向上,靡靡之音千萬不能進課堂。我們要發(fā)揮政治課堂的主陣地作用,讓音樂的美育功能進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這不僅要求我們政治老師要有較高的鑒賞素質(zhì),還要做好充分的課前準(zhǔn)備。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法可以而且應(yīng)該是多種多樣的。除了音樂情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)外,也可以是“漫畫”、“詩歌”、“故事”、“小品”,“幽默笑話”等形式導(dǎo)入新課,使學(xué)生感受到新奇、有趣,從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的認知能力能否取得長足進步,往往取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學(xué)中,多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué),教師只是講講、寫寫,學(xué)生只是聽聽、記記,對知識不能理解,認知能力不能提高,很多東西都是抽象的、模糊的,很難真正搞清楚。而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補了這一不足。現(xiàn)代化教學(xué)手段,諸如電影、電視、多媒體計算機輔助教學(xué),代替了過去呆板、粉筆作為唯一教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式,既可以提高學(xué)生的認知能力,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把圖表、動畫、立體聲響融合起來讓學(xué)生欣賞,這不僅使課堂教學(xué)生動、有趣、鮮活,真正做到“圖文并茂”,而且使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),有身臨其境之感。豏比如,筆者在講授《情系祖國》一課時,先播放VCD盤,讓學(xué)生欣賞盤中祖國變化的生動畫面,聆聽歌曲《歌唱祖國》,然后展現(xiàn)出我國著名藝術(shù)家梅蘭芳和梁思成的圖片及愛國事跡,讓學(xué)生萌發(fā)出對兩位藝術(shù)家無比崇敬之情,從而激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)傳承民族文化的積極意識,再展示出從1840年到1978年一百多年以來中國前進歷程中的代表性事件的影片片段,使學(xué)生更直觀了解我國國情,以撞擊學(xué)生的心靈,這樣,就能輕松自然地將理論知識轉(zhuǎn)化為認知能力,領(lǐng)略到課文中的最高境界。

三、調(diào)動自己的情感,促動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中,恰如其分地調(diào)動自己的情感,去影響和改變學(xué)生的情感和品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過:如果教師不去設(shè)法在學(xué)生的身上形成一種高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么知識能引起一種冷漠的態(tài)度。而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞。因此,在教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,該喜則喜,該怒則怒,或高亢激昂,或如泣如訴,從而撥打?qū)W生心靈的琴弦,促進思維的升華,以達到培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)與高尚情操的目的。教師的情感是通過語言來表達的,如果一個教師的教學(xué)語言嚴謹、簡潔、精煉、準(zhǔn)確充滿激情,就能促進學(xué)生思維的活躍、想象的豐富、記憶的持久,這對培養(yǎng)(下轉(zhuǎn)第337頁)(上接第326頁)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高思想品德課的實效都有積極的作用。如筆者在講《珍惜生命》這一內(nèi)容時,先富有感情地講述了前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的故事。介紹他怎樣在病床上戰(zhàn)勝病魔,寫下了世界著名《鋼鐵是怎樣煉成的》;接著,筆者充滿激情地朗讀他的名言:“人的一生應(yīng)該這樣度過。當(dāng)回憶往事時,他不會因為虛度年華而悔恨;也不因為碌碌無為而羞愧。在臨死的時候,他能夠說:‘我的生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”最后,筆者深情地說:“同學(xué)們,作為健全的人,你們有何感想?你們是怎樣珍愛生命,讓有限生命煥發(fā)光彩的?”經(jīng)過教師富有激情的生動講解,激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗,明白了生命的意義不在于長短,而是在于內(nèi)涵。許許多多的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束,可他們?yōu)樯鐣龅呢暙I卻使后人受益無窮。就這樣,他們的生命價值得以延伸。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們珍惜時間,長大之后報效祖國。可見,教師的激情會激發(fā)學(xué)生的情感,點燃學(xué)生思想的火花,喚起學(xué)生熱愛生命、積極向上的欲望。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)力求做到寓教于樂,變苦學(xué)為樂學(xué),使得師生不斷沉浸在如魚得水、海闊天空的境界中,從而收到動之以情、曉之以理的效果。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生參與課堂教學(xué),是發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生興趣和加強素質(zhì)教育的關(guān)鍵,心理品質(zhì)教育是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容。心理品質(zhì)是一種強烈的自我意識,沒有學(xué)生以“主人”的姿態(tài)積極自覺地參與,任何心理品質(zhì)教育不可能達到預(yù)期的效果。成功的心理品質(zhì)教育,必定是學(xué)生自覺參與的結(jié)果。所以,在教學(xué)過程中,善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)《生命與健康權(quán)利》一課時,筆者專門發(fā)動學(xué)生調(diào)查了發(fā)生在校園的暴力行為并分析原因,讓每個學(xué)生建議,減少校園暴力的方法措施,學(xué)生都很感興趣,尤其那些所謂“雙差生”。再如,當(dāng)講到人的基本情緒時,我先讓同學(xué)們上臺表演喜、怒、哀、樂4種表情,這樣學(xué)生得到親身體驗,課堂也動起來。在講授《民族精神代代相傳》時,筆者先發(fā)動同學(xué)們查找有關(guān)中華民族精神的例子和名言警句,找出民族精神在不同時代有何不同的表現(xiàn)?然后在課堂上根據(jù)老師提問進行競賽搶答,這大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生參與意識極濃,課堂氣氛非常活躍,也收到了較好的教學(xué)效果。

總之,把思想品德課上得有趣的方法豐富多彩,不勝枚舉。要因課而異,因人而異,體現(xiàn)啟發(fā)性、時代性、針對性、幽默性、趣味性,藝術(shù)性等特點,教師應(yīng)該靈活運用多種方式、方法。把思想品德課上得生動有趣,使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,主動地吸取知識,增長才干,讓學(xué)生對思想品德課感興趣,讓他們覺得上課是一種快樂,一種享受,只有這樣才能不斷地提高思想品德課課堂的教學(xué)質(zhì)量。