實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀對教師的要求

陸 麗

摘要實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的目的是適應(yīng)新形勢,完成新任務(wù),實(shí)現(xiàn)新發(fā)展,其要求是要進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、改革創(chuàng)新,切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性。這就要求教師要具有新觀念,良好的素質(zhì)和真才實(shí)學(xué),提高教學(xué)水平,掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,掙脫陳舊的傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的束縛,開辟時(shí)代教育創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞發(fā)展觀新觀念教師

中圖分類號:G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)05-323-01

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”。知識的傳授,人才的培養(yǎng)離不開教師。那么,在當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動中,開啟智慧大門、傳播知識與文明,被譽(yù)為“人類靈魂工程師”的教師應(yīng)該如何抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),適應(yīng)時(shí)代的要求呢?

一、變“嚴(yán)師”為朋友

教師面對的是學(xué)生,是活生生的人。心靈的溝通、情感的交流,才能迸發(fā)出智慧的火花。教育是人的教育,是靈魂的教育,不應(yīng)簡單地把教育理解為知識的傳遞和積累。人樣常常把教師比作園丁。那些被施教的對象——學(xué)生更希望自己能向禾苗一樣得到陽光雨露的滋潤,尤其當(dāng)他們在學(xué)習(xí)生活上遇到困難、心理出現(xiàn)障礙的時(shí)候,特別渴望老師的理解,而不是斥責(zé)與批評。教師要放下尊嚴(yán)與學(xué)生交朋友,找他們交心,作學(xué)生的知心人。要塑造學(xué)生的健全人格,教師首先要求自己的品格高尚,人格趨于完善?！敖處煹氖澜缬^,他的品格,他的生活他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全部學(xué)生”。一個(gè)好老師不論他教的是那門課,都會把愛國激情、做人準(zhǔn)則、科學(xué)態(tài)度、拼搏精神潛移默化地傳授給學(xué)生。其次,關(guān)愛學(xué)生是教師的美德,沒有關(guān)愛如何與學(xué)生溝通,做學(xué)生的朋友?要把學(xué)生當(dāng)作一本書,去細(xì)細(xì)品味,讀懂學(xué)生的同時(shí),贏得學(xué)生的尊重和擁戴。師愛比母愛更偉大、更崇高,他不但用博大的愛心去關(guān)懷學(xué)生,還要用愛的力量去感化學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生走上成材之路。

二、變知識的“輸出者”為學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者

在信息社會,在開放式教育的條件下,現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,打破了教育的封閉狀態(tài),突破了教育的時(shí)空界限,教育環(huán)境充分敞開,使教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。教師僅僅充當(dāng)知識輸出者的角色就會禁錮學(xué)生的頭腦,限制學(xué)生的限界。因此,教師就由知識的輸出者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。首先,教師應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn),實(shí)地感受學(xué)習(xí)活動,主動而不是被動地獲取知識,徹底改變教師單項(xiàng)輸出,學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其次,教師不可以也沒有必要把浩如煙海,且很快會過時(shí)的知識盡可能多地教給學(xué)生。教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法才是教師的聰明選擇。只有擁有正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能終身掌握開啟知識之門的鑰匙,真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。因此,教師有教學(xué)工作中應(yīng)注重提示規(guī)律,點(diǎn)撥思路和提示方向,使學(xué)生可以接觸到大量觸類旁通的關(guān)鍵點(diǎn),具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的能力。教師真正成為為學(xué)生提供舞臺、指出方向,關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)和支持的導(dǎo)師。

三、變“傳道者”為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在信息社會里,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂,創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的最基本要求。傳統(tǒng)教育模式,教師按照被奉為金科玉律的大綱和教材及各種條條框框傳授書本知識,這種教育必然受到當(dāng)今時(shí)代呼喚創(chuàng)造人才的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育所要完成的最重要任務(wù),是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,讓創(chuàng)造根植于每一個(gè)人的靈魂深處,并表現(xiàn)在每一個(gè)人經(jīng)常性的實(shí)踐活動中,成為每一個(gè)人的基本生活態(tài)度,進(jìn)而成為整個(gè)民族的基本品質(zhì)和整個(gè)國家繁榮富強(qiáng)的根本推動力量。作為教師,首先應(yīng)明確創(chuàng)造是其職業(yè)的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教師職業(yè)的基本內(nèi)容。其次,教師通過自己創(chuàng)造性的工作,為學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉快、向上、有利于創(chuàng)造的環(huán)境,通過自己的言傳身教為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造的榜樣和超越的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。再次,信息社會是一個(gè)以人的個(gè)性化為基礎(chǔ)的社會,它需要的人才是多個(gè)方面、多種類型和多種規(guī)格的。教師必須根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn),采用不同方式和方法,啟發(fā)、推動學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識學(xué)生創(chuàng)造的火花,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探索、鉆研的興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中通過各種渠道去尋找、去體驗(yàn)、去探索、去分析、去思考,促使每個(gè)學(xué)生都得以施展自己的才華。以學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高,個(gè)性特長的協(xié)調(diào)發(fā)展為綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并且最終讓社會來檢驗(yàn),學(xué)生走出校門,在社會的浪潮中拼搏,他們的能力、表現(xiàn)、貢獻(xiàn)才是最有力的驗(yàn)證。

時(shí)代造就人才。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異,要求教師跟上時(shí)代的步伐,不但具有新思潮,新觀念,還必須具備良好的素質(zhì)和真才實(shí)學(xué)。提高外文水平,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,掙脫陳舊的傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的束縛,開辟時(shí)代教育創(chuàng)新之路。