淺談情境教學法在小學英語教學中的運用

孫媛媛

摘要“聽”作為人類言語交際方式之一, 在信息劇增、國際交流日益頻繁的今天更具有重要意義。因此, 如何提高聽力始終為人們所關注。本文闡述了日語聽力中常見的問題并分析了其產生的原因,指出提高日語聽力能力的必要性與重要性,最后針對性地提出了提高日語聽力的對策。

關鍵詞聽力語言環境強化訓練聽力技巧

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)05-307-02

溝通是交際的重要手段,而能聽會說是學習日語的學生必須掌握的基本技能之一。特別是當中國加入世貿組織,隨著國際交流的日益加深,對大學生的聽說能力要求也越來越高。然而,在目前的教學中,不難看出,即使是日語專業的學生也普遍存在著聽說能力差的弊病。

據調查,在通過國際日語能力測試(一級)的應試者里,聽力成績普遍偏低。而沒能通過國際日語能力測試(一級)的應試者里,聽力是未能通過一級測試的罪魁禍首之一。所以,可以說“聽”還是日語教學中亟待加強的薄弱環節。

一、日語聽力中常見的問題

(一)受母語干擾,聽力反應較遲鈍

許多學生在聽完語言信息后,第一反應就是先用中文逐字逐句翻譯出來"而不能直接聽明白別人要傳達的信息;而用中文去回味上句話時,下句話又出現了,以致總感覺跟不上聽力的速度。其實直接用日語思維可以大大節約時間、加快反應。

(二)語言基礎不扎實、綜合理解能力差

語言基礎包括了語音基礎、詞匯基礎、語法基礎等。其中語音基礎直接影響到聽力水平的高低,也可以說是聽力練習的基礎,尤其南方地區的學生受到方言影響,常常出現語音上的方言化,比如な行和ら行,ぱ行和ば行,很多學生都較難區分。

詞匯是語言構成的基礎,只有掌握了足夠的詞匯,才可能聽得懂對方的說話。而日語中有很多漢字詞匯是由兩個或多個漢字組合而成,它也存在一音多詞或一詞多音的現象。比如てんこう這個發音可寫出的漢字有“転向”“天候”“転校”“天工”。往往學生聽到這樣的發音時很難迅速地反應映出在文章或對話中相應的詞匯。

在聽力理解中,單有辨音能力和詞匯也是不夠的,還必須掌握一定的語法和邏輯知識認定能力,尤其日語中有大量的用言變形,且謂語動詞、否定都是放置在詞尾或句尾的,因此若對這些規則掌握不透徹,就難以聽懂文章大意。如聽不懂動詞“來”的活用(來い)等。

(三)自身的語音素質不高造成理解障礙

如長短音分不清,阿姨(おばさん)讀成奶奶(おばあさん);又如促音發不好,把四日(よっか)讀成八日(ようか)等。

(四)日語語速較快引起的問題

日語語速被公認為較快的語速。有時明明已學過的單詞"慢慢說能明白"但語速一快就很難聽懂,這都需要時間慢慢適應。

(五)不熟悉日語的表達特點

日語中有尊敬語、鄭重語、謙卑語。而從對話中就能聽出兩個人的關系。例如用謙讓語“明日參ります。”其實表達都是來的意思,但因為學生不熟悉日語的表達特點,往往句子是聽出來了,但卻不明白句子的意思。

二、聽力能力低下的原因分析

第一,缺乏語言環境,由于受地理位置、周圍環境、學校教學條件等綜合因素的限制,除個別外語院校外,普遍高校學日語的環境都不太理想。

第二,缺乏良好的學習習慣。“嘴勤、手勤、腦勤”是學好日語的關鍵。而大量的事實證明:大多數學生在學習過程中不能很好地使手、嘴、腦協調使用。

第三,缺乏正確的學習方法。比如:課前不預習,教師要講什么,心里沒譜;課上聽講,雖然專心,但不善于思考,不認真記筆記;課后缺乏及時復習鞏固。久而久之,這些學生就很難跟上教師的講課速度,甚至什么也聽不懂。

三、 提高聽力能力的緊迫性與必要性

(一)應試的需要

眾所周知,日語畢業生去求職時,招聘單位首先會確認你是否通過國際日語能力測試(一級),所以,可見能否擁有日語一級證書是通往求職的一塊敲門磚。而據調查,在通過國際日語能力水平測試(一級)的合格者里,聽力成績普遍偏低,聽力部分得分大多都在及格分數線下徘徊;而大部分沒有通過一級考試的應試者,幾乎都是被聽力拖了后腿。而更有甚者由于聽力難甚至做出放棄日語聽力的打算。應試者如果放棄聽力,也就等于放棄了1/4的成績,那么若想以其他幾項的成績達到合格,是非常困難的。

(二)面試的需要

日語畢業生只要從事對口工作,無論是去外企、還是考日語研究生,都不免要遇到日語面試。其中就有這樣的情況:有些學生成績很好,可是當考官面試時,他卻不知所云,其中不排除緊張的因素,可是,究其根源,還是聽力不過關,以至于不知道考官在說什么,因此,答得牛頭不對馬嘴,這樣一來,面試一關就很容易被刷下來。

四、提高日語聽力能力的方法

眾所周知,無論是說中文還是學外語,聽力的重要性是不言而喻,“聽說讀寫”,聽不明白,當然說不出來,更談不上溝通、交流了。 本人以多年的教學經驗來闡述自己認為提高聽力能力行之有效的幾種方法。

(一)樹立能聽懂的信念

俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”。首先,要有堅定的信念,要相信自己能聽懂日語,只是需要下苦功,多花點時間而已。其次,聽懂后要敢說、敢講,以說促聽,取到事半功倍的效果。最后注意總結經驗,經常聽錯的地方,要反復多聽幾遍,并跟著磁帶讀出聲來,達到速度與磁帶一樣快,那么,下次再聽類似此類聽力時,自然是輕車熟路了。

(二)創造語言環境

環境能影響人,這是一個不爭的事實。因此,為了提高聽力,有必要創造一定的語言環境。如今,校園里都流行mp3、(下轉第325頁)(上接第307頁)mp4,那么,我們可以下載新聞、好聽的歌曲及日劇,利用空閑時間,爭分奪秒地聽,所謂“刀磨不利也會白”日積月累,不知不覺中聽力會提高的。

其次,還可以與志同道合的同學一起有意識地說日語,盡可能地用日語思維,那么自己在鍛煉口語的同時,日語聽力也會提高。

另外,如今網絡非常方便,我們可以多利用如咖啡日語、貫通日語等日語網站,可在網站上發表日語文章或加入日語QQ群,直接與日本朋友在線聊天,這些都有助于提高聽力。

(三)重視聽力的強化訓練

聽力強化訓練,可以說是日語聽力能力能否有所突破的關鍵。但長期以來,由于認識上的不夠導致對聽力強化訓練的重視不足,大部分學生的日語聽力能力一直難有較大提高。而日語語速快、常用詞匯量大、省略多、敬語變化煩瑣、句子結構復雜、語法體系獨特、活用變化多等特點決定了其聽力學習的艱巨性,沒有高強度大劑量的適應性強化訓練,聽力的提高只能是一席空談。那么,應該如何進行這種強化訓練呢?

首先, 要分析一下造成自己聽力障礙的原因,進而有針對性地克服這些障礙。一般來說,對于低年級學生而言,造成聽力障礙的原因主要有反應太慢、單詞量不足、對日語特有的語法結構不熟練等。聽力的反應問題其實就是一個習慣的問題。為什么中文再快我們都聽得懂呢? 就是因為我們每天講的聽的都是中文,從聽力上已經形成了對中文的條件反射式的反應。所以,平時念課文時就盡量加快語速,聽力訓練時也刻意多找些語速較快的材料來聽,就能夠慢慢培養對日語較快的反應速度。單詞量不足問題可以通過加強擴充單詞量的學習來逐步解決。日語特有的一些語法結構、活用變化也可以通過口頭的、聽力的反復練習來加強熟練程度。而對于高年級學生而言,造成聽力障礙的原因還會有不了解相關背景知識、不熟悉日語中的某些俗語、慣用語等。這些問題也可以通過主動了解日本的社會文化、歷史地理、風土人情、語言習慣來解決。總之,若能找到癥結所在并對癥下藥,問題總能迎刃而解。

其次, 應增多音源, 學活聽力。聽力材料的內容應涉及政治、經濟、文化、生活等各個領域,可以是簡單的也可以是復雜的,可以是語速慢的也可以是語速快的,可以是標準音的也可以是帶方言口音的,可以是有趣的也可以是嚴肅的,不一而足。當“練”達到了一定的強度,當“聽”的學習變成一種習慣時,日語聽力能力的突破與提高就不會再是空中樓閣、海市蜃樓了。

最后,就是一個關鍵的“練”字了。側重點不同,那么就應選擇不同的聽力材料,這樣才能如虎添翼。如針對考試的,我們就應找相對應級別考試的資料,特別是真題題型,連續做幾套,同時不斷地做模擬題,并保持在考試前持續聽聽力,那么聽力的得分自然不在話下。又如針對求職的,那么,我們可以收集整理求職經常用到的日語,尤其是敬語一定要多聽,多練,這樣才不至于在招聘人員面前失禮,做到能聽懂并能對答如流,那么求職的成功率也會大大增強。

綜上所述,可見聽力在日語學習中所占的比重不小,故此才會有了“聽說”這一說法。“聽說”、“聽說”,有聽才有說,因此,讓我們在邁出提高日語這一大步前,先把“聽”這一小步邁好了,那么提高日語就絕對不是夢了。