運用卡特爾１６ＰＦ對邊疆少數民族大學生心理健康狀況調查

楊金江　秦　慶　李德波

摘要：本文采用問卷調查和田野調查相結合的方法。首先從邊疆9省中隨機抽取了1000名生源地在邊疆的少數民族在校大學生，運用卡特爾16PF對他們進行心理測驗，結果發現邊疆少數民族大學生心理健康水平顯著低于全國一般水平，男生與女生之間的健康水平也存在顯著差異。在影響心理健康水平的4個因素中，憂慮性對男女生的心理健康都有顯著影響，而緊張性因素只對女生的心理健康有顯著影響。同時，通過田野調查探討了影響少數民族大學生心理健康的原因。

關鍵詞：邊疆；少數民族大學生；心理健康

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1002—2589（2009）08—0166—04

一、引言

隨著社會的發展，心理健康問題得到了黨和國家的高度重視，十七大報告明確提出“注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系。”[1]，而邊疆少數民族大學生的心理健康狀況,直接關系到該地區政治、經濟、文化的發展及社會的穩定、人民生活水平的提高,尤其是直接關系到國家的長治久安[2]。邊疆少數民族大學生在自然環境、風俗習慣、教育條件等方面與全國一般情況相比存在較大的差異，他們的心理健康水平與內地大學生相比也可能存在顯著差異。積極研究邊疆少數民族大學生的心理健康狀況，探討其影響因素，對進一步促進邊疆少數民族大學生的心理健康，形成和諧的人際關系與民族關系、增強民族團結、建設和諧社會和加強國防建設都具有現實的意義。

近年來，國內對邊疆少數民族大學生的心理健康研究取得了一定的成績，一些學者在學習、貧困生就業等方面進行了專項研究 [3]，但大多數研究其樣本數偏小，研究對象局限在某一個地區，研究方法與研究過程的科學性未能充分介紹。本研究采用隨機抽樣的方法，從邊疆9省（遼寧、吉林、黑龍江、內蒙、新疆、西藏、甘肅、云南、廣西）抽取了部分少數民族大學生并嚴格按要求進行調查研究，以其研究成果對促進少數民族大學生心理健

康具有指導意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機抽取了新疆大學、云南民族大學、云南農業大學、大理學院、長春稅務學院、云南中醫學院等（在抽樣之前將邊疆9省地區的高等院校按綜合類、民族類和專業類進行歸并后進行抽樣）院校的生源地在邊疆地區的1000名（2005年全國有少數民族大學生99.52萬[4]，有90%來自邊疆民族地區）少數民族大學生進行問卷調查，剔除無效問卷、有效問卷892份，其中男生414人，女生478人，共有36個少數民族。

（二）研究方法。本研究采用心理測驗法和田野調查法相結合，定量分析與定性研究相結合

首先，應用遼寧省大學生心理咨詢專業委員會王應杰、曹曉平主修的《卡特爾十六種人格因素量表》對被調查對象進行測量[5]。該量表由187個自我陳述題目組成，分作樂群性、聰慧性、穩定性、恃強性、興奮性、 有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性、緊張性等16種人格因素，此外還包括心理健康、專業成就、創造能力等8個次因素。借助此量表主要在于了解學生在“心理健康”這一項上是否有顯著差異，影響心理健康的四個主要因素，即穩定性C、興奮性F、憂慮性O、緊張性Q4與全國大學生標準常模之間是否存在顯著性差異，所有數據用SPSS13.0進行處理。從表1可以看出，該量表具有較高信度。

其次，根據問卷調查結果深入邊疆少數民族居住地開展田野調查，深入分析影響邊疆少數民族大學生心理健康的原因。通過查閱大量的文獻資料，設計田野調查方案，撰寫了田野調查提綱。圍繞該提綱，選擇現場進入方式，了解所調查民族和調查地的基本情況，了解少數民族大學生的分布情況。在西雙版納基諾鄉我們選擇了官方支持與私人網絡相結合的進場方式，在楚雄州祿豐縣高峰彝族鄉我們選擇的是項目主持人的家鄉，通過深入少數民族居住地去觀察、詢問、感受和領悟，去理解各種心理現象。在論文寫作的后期，召集47位（含12個少數民族）大學生對調查情況進行復核。

三、邊疆民族大學生心理健康的研究結果

（一）邊疆少數民族大學生中心理問題檢出率較高

利用該量表的研究中，18分為中國醫學方面的經驗數據，12分為卡特爾測試常規人群的心理不健康的經驗數據[6]。本研究選擇18分和12分作為心理健康狀況判斷的臨界值，18分作為心理問題檢出的臨界值，12分作為嚴重心理問題檢出的臨界值。由此，高于18分者為心理基本健康者，低于或等于18分為心理健康狀況欠佳、有心理問題或存在心理癥狀者，不足12分者為有較嚴重心理障礙、顯著心理癥狀者。

從表2可以看出，邊疆少數民族大學生心理健康得分最低為6分，心理癥狀顯著的學生占總數的4.2%，心理健康狀況欠佳的學生占33.7%，有63.3%的學生心理健康分低于或等于全國平均水平。邊疆少數民族大學生的心理問題檢出率為33.7%，是一個比較高的比率。

（二）邊疆少數民族大學生心理健康水平低于全國平均水平，且差異顯著

卡特爾人格量表對普通大學生進行測試的結果，其取值范圍是4～40分，平均值為22分。本研究對邊疆少數民族大學生進行測試的結果，發現其取值范圍在6～38分，平均分為21.257。通過單樣本t檢驗，發現邊疆少數民族大學生心理健康水平明顯低于全國平均水平，并且差異極其顯著。見下表3。以往的一些研究結果認為少數民族大學生心理健康平均水平與漢族大學生心理健康平均水平沒有顯著差異[7]。

邊疆少數民族大學生生活成長的地區大多是經濟社會發展水平相對落后的地區，其生源質量低于全國平均水平。有研究認為，生源背景與情緒體驗緊密相關，生源背景越好，正向的情緒體驗越深刻、越明顯，而背景越差，則負向的情緒體驗往往居多[8]。其次，邊疆少數民族大學生與漢族大學生相比，其民族文化意識較強，民族自身文化與主流文化之間的矛盾在少數民族大學生身上表現較為明顯，文化適應的困境在他們身上也會體現得異常突出，在文化適應過程中就比較容易出現心理問題。白亮在“文化適應對少數民族大學生心理健康的影響”一文中的研究也印證了這一點[9]。

（三）邊疆少數民族大學生中，女生的心理健康水平低于男生，且差異顯著

對不同性別大學生的心理健康狀況進行了比較分析，發現男女生的心理健康狀況存在明顯差異。從表4可以看出，男生心理健康狀況的均值高于女生，通過方差分析檢驗，F檢驗值是4.513，顯著性水平為0.034，男生和女生的心理健康狀況有比較顯著的差異，女生的心理健康水平明顯低于男生。

許多少數民族在性別角色定位上存在著重視男性、輕視女性，揚顯男性、壓抑女性的傳統習俗，少數民族大學生成長的環境塑造了他們性別角色的認同，女生在面對困難、挫折時更傾向采取逃避、壓抑、否定等防御機制，各種問題累積而導致比男生更糟的心理健康狀況。

（四）憂慮性因素是影響邊疆少數大學生心理健康的主要因素，緊張性因素只對少數民族女大學生的心理健康水平有影響

影響個體心理健康的四個因素中，憂慮性因素作用最為顯著。從表5可以看到，男生在興奮性因素上得分略高于全國平均水平但差異不顯著，而在憂慮性上存在極顯著差異；從表6可以看到，女生在興奮性因素上得分高于全國平均水平但差異不明顯，而憂慮性和緊張性高于全國平均水平且差異顯著。由此，憂慮性因素是影響邊疆少數民族大學生心理健康的共同因子，而緊張性因素只對女生的心理健康產生影響。

在憂慮性因素得分高的人往往表現出沮喪悲觀、憂慮抑郁、煩惱自擾，常常覺得世道艱難、人生不如意，常常有患得患失之感，總覺得自己不融于別人，缺乏和別人接近的勇氣。父母的就業高期望值與就業實際狀況的擔憂往往成為少數民族大學生憂慮的一個重要原因。在調查中發現，71%的少數民族學生認為大學期間主要的壓力來源于就業，66%的少數民族大學生家長要求子女大學畢業后考公務員，但子女認為考公務員比考大學還要困難。一方面是父母對自己子女有著較高的就業期望，另一方面是學生對自己的就業實際狀況難以樂觀，這種矛盾導致少數民族大學生有較高的憂慮。

在緊張性因素分值較高的人往往表現為緊張困擾、激動掙扎、心神不定、過度興奮，常常缺乏耐性，時常感覺疲乏又無法徹底擺脫，在集體中對人、對事缺乏信心，導致每日生活戰戰兢兢、不能控制自己。對邊疆少數民族女大學生而言，學業、就業、人際關系、情感困惑等諸多因素成為緊張性的來源。在集中訪談時，70%的女生認為學業成功是自己學校生活緊張的重要原因，57%的女生認為與室友同學的相處交往有時會讓自己緊張。

四、邊疆民族大學生心理健康的影響因素探討

生活事件、社會支持、人格特征、身體素質等是影響普通大學生心理健康的主要因素，而這些因素也會對邊疆民族大學生的心理健康產生影響；另一方面，作為大學生中的特殊群體，民族大學生成長的地理環境、教育環境與普通大學生又有較大差別。因此，本研究在問卷調查定量分析的結論基礎上，又進一步進行了田野調查，通過定性分析的方法以期能進一步了解影響邊疆少數民族大學生心理健康的特殊環境因素。

通過田野調查發現，影響邊疆少數民族大學生心理健康的主要因素有環境差異性、家庭教育方式、學校教育等。

（一）成長的地理環境與大學環境的差異造成了少數民族大學生的心理不適應，影響了心理健康

邊疆少數民族大學生大多生活在偏遠的地區、貧瘠的山區，村寨相連，村寨里都是兄弟姐妹同胞。在這種環境中成長的民族大學生，繼承了祖輩傳統中那些淳真樸實、熱情豪放、能歌善舞的天性，其早期心理發展也表現出一種平靜而較少沖突的狀況。而大學環境是另一種成長環境，對少數民族大學生來說，這是一個熟悉的陌生人世界，室友不經意表現出的優越感、生活習慣的諸多差異、各種文化思想的沖擊，很快消磨了少數民族大學生的熱情天性，使早期那種平靜的心理應接不暇。在調查中，有被訪者反映，自己習以為常的事情，常常會惹惱漢族同學，很難和大多數漢族同學成為朋友。少數民族大學生經常會處于兩種環境的差異所帶來的適應困難中，長期的適應困難得不到有效解決，影響了心理健康發展。

（二）落后的邊疆民族地區教育不利于少數民族大學生對大學的適應，影響了心理健康水平

1．缺少交流溝通的家庭教育嚴重影響了少數民族大學生的心理健康。調查發現，在邊疆少數民族家庭中，父母在教育子女時使用最多的教育方式是打罵和責罵。子女小的時候，這種方式能夠激勵子女努力學習，但很難使子女與父母進行交流溝通。子女考上大學后父母表現出自豪感和驕傲感，對子女的學業和就業期望較高，而子女感覺父母期望過高，自己難以達成，卻又無法與父母形成有效的溝通。子女的自責愧疚感、憂慮感增強，長期下去會影響大學生的心理健康。

2．邊疆民族地區學校基礎教育的相對滯后，影響了少數民族大學生的心理健康。調查中，邊疆少數民族大學生基本上是在本民族聚居區接受小學教育，而民族地區基礎教育相對落后，有研究表明，65%的邊疆少數民族大學生在他們成長的過程中,接受的基礎教育落后于全國的平均水平[10]。在小學教育階段，有很多的少數民族地區仍然實行雙語（少數民族語言和漢語）教學，甚至是本民族語言教學。小學語言基礎不穩固，會一直影響到初等、高等教育，部分少數民族大學生進入大學后對大學老師的授課內容難以聽懂，對知識的理解很艱難。甚至有些長期使用本民族語言的學生在漢語交流方面存在困難，在新疆大學作問卷調查時部分學生要在本民族教師的幫助下才能完成問卷的答題工作。語言交流有障礙，學業接受困難，使得這些學生難以適應大學學習生活，變得自卑、孤僻、不愿與人交往，常常會表現出抵觸情緒等不正常情緒波動，影響了心理健康。

3．邊疆地區學校初等教育對民族教育的缺失影響了民族大學生的心理健康。小學教育階段，民族教師經常會用本民族的價值觀教育感染學生，小學教育在很大程度上仍然具有本民族文化的特點。而上了初中以后，學校、教師為了保證更高的升學率，把全部精力放在了如何提高學業成績上，完全忽視了民族學生的民族教育以及心理健康教育。而這些教育對民族學生而言是非常重要的，通過系統專業的民族教育，讓學生對本民族文化學會科學正確評價，對不同民族文化能夠合理認識接納。這樣，當民族學生進入大學以后，面臨不同文化沖擊時，可以有效減少個人的心理震蕩，更好化解沖突問題。而缺少這些教育的學生在民族文化認識上常常存在片面性、矛盾性等各種問題，一旦面臨不同民族文化的沖擊，就容易產生適應困難從而引發出各種心理癥狀。

五、結論

邊疆少數民族大學生的心理問題檢出率較高，與普通大學生相比，心理健康水平較低。從根本上來看，由于民族學生在進入大學以前的教育起點低于普通大學生，而在日趨激烈的社會競爭環境中,這些劣勢不同程度地在學習生活各個領域被放大、扭曲、突顯，各種適應困難接連出現，原有的心理平衡被打破，心理問題頻頻顯現。因此，對邊疆少數民族大學生，學校教育者要注意著力解決他們的各種適應困難，才能有效地提高他們的心理健康水平。就整個社會而言，要從根本上提高邊疆民族地區的教育水平，改善教育環境，教育資源向邊疆地區適當傾斜，創造一個相對公平的教育過程，促進民族和社會的和諧。

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The Research on Mental Health of Minority University Students in Frontier in Cattell for 16 personality factors

Yang Jing-jiang，Qin-Qing，Li De-bo

（Yunnan agriculture universityhumane social science college, kunming 650201）

Abstract: The research takes the questionnaire investigation and filed investigation. First, the research took 1000 minority university students that come from nine frontier provinces for the sample randomly, and carried out the psychology test to the sample by Cartel 16 Personality Factor Test. The results demonstrate that mental health level of frontier minority university students is lower than average level of nation significantly. And it points out the significant difference between male and female. In four factors that affect mental health, the anxiety has apparent influence to male and female, but the tension has apparent influence to female only. Meanwhile, the research explores the reasons that affect mental health of minority university students by field investigation.

Key words: Frontier; Minority University Students; Mental Health

（責任編輯/王麗君）