構建湖南體育產業人才教育體系

張彥斌

[摘 要]通過對湖南省體育產業人才的教育體系現狀進行分析和探討,并對學校教育在體育產業專門人才培養上所存在的問題進行了思考,同時提出了相印措施與建議。

[關鍵詞]湖南 體育產業 教育體系 學校教育

湖南體育產業人才的教育應以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”為指南。堅持黨對教育的各項路線方針政策,運用科學的實踐發展觀,立足省內,借鑒國際國內先進經驗,緊跟國際體育產業發展步伐為出發點作指導,建立符合我省省情的人才教育體系。

一、體育產業人才的培養必須有良好的培養機制和教育教學思想

(一)體育產業人才教育思想要目標化

體育教育思想是當代教育思想在學校體育這一特定范圍的反映,因此,它必須在體育教學目標中得到體現,并以體育所特有的功能為教育目標的實現服務。體育產業管理專業,不僅要使學生在體育教育過程中學會做事,學會做人,身心得到發展,而且還要使學生從中學習和掌握體育的基本知識和技能,使學生智力得到發展,品格得到培養,能力得到鍛煉,方法得到訓練,身心健康狀況得到改善。讓學生了解專業教學目標的具體內涵,明確自己的學習目的,確立自己的努力方向,實現體育教育思想的目標化。這不僅是一個宏觀的整體目標,而且也應該要成為學生在體育教學過程中努力指向的具體體現。

(二)體育產業人才教育的教學目標要過程化

體育教學目標是教學活動要努力達成的標準。首先,學生的初始狀態具有個體差異性,即使是同齡的學生,客觀上構成體育學習重要條件的解剖學特征和身體發育水平,受遺傳、環境和社會生活條件的影響,也會有明顯的不同,構成體育學習重要基礎的體能和體育技能的掌握也是程度不一,主觀上學習態度、學習習慣和認知結構等方面的差異那就更是普遍存在的了。其次,體育產業經濟管理專業教學內容具有很強的選擇性和實用性,只要有利于體育教學目標的實現,教學場地和器材等基本條件能夠得到保證,教學內容的選擇幾乎不會受到限制,不論是對學習的班級還是對學習者個人都是如此。第三,用同一量化標準對學生的學習狀況和發展程度進行評價,這樣的傳統方法已經受到普遍的質疑,應通過對學生的學習態度、經濟意識的樹立、運用能力發展幅度等因素綜合的評價來衡量。以上幾點,都說明體育教學目標只能是一個寬泛的指向,它不能像其它學科那樣具體,那樣具有較為明確的量化標準,因而它也很難去截然劃分它的階段和客觀標準,而是應該根據體育教學的存在規律和學生主體的實際情況,將體育教學目標分解在體育教學過程中,充分發展學生的主觀能動性,使學生個體在相應的目標指引下得到最有效的發展,從而通過全體學生專業教學過程價值的逐步積累而達成專業教學的整體目標。

(三)體育產業人才教育的教學過程要方法化

體育產業人才教育應使學生掌握基本的經濟學理論,充分發揮學生的主導作用。對于體育產業經營管理者來說有很高的要求,即要有良好的身體、心理和社會適應能力,還要有扎實的專業基本功、較強的分析能力和判斷能力。這些必須在教學過程中得到體現,對學生產生的影響必須是長期乃至終身的,所以體育產業人才教育的教學過程的設計就顯得至關重要。首先,專業性質決定了其水平的提高需要多層面、多角度綜合考慮,要把身體鍛煉、心理調節、日常交際等在教學過程中有機地統一起來,用有效的方法加以體現。其次,基本理論的運用和掌握受個體因素而制約,不論是掌握的程度還是掌握的速度,都具有顯著的差異。因此,因人而異,區別對待是尊重學生,體現以人為本重要思想的需要,這也是提高專業教學科學性的基本要求。第三,由于體育產業涉及的范圍相當廣泛,因而引導學生對體育經濟管理的興趣和愛好,培養學生的體育經濟意識,發展他們的體育能力是非常重要的。因此,在體育教學過程的設計中必須認真分析上述這些因素各自的特點和相互關聯,用系統方法來加以解決。也就是說要合理地運用教法、學法,將它們貫穿于教學過程始終,使教學過程成為一個學生理解、運用和形成方法體系的過程。學法是特指學生的學習方法,指導學生掌握良好的學習方法,是培養學生終身體育產業經營管理能力的重要措施。在傳統的教學中,學法普遍重視不夠,這是在體育教學設計中亟待加強的一個環節。學法的出發點和歸宿都是要遵循專業教學的規律,使學生結合自身的特點,自覺積極地去學,主觀能動地去學,掌握學習的主動權,形成正確的價值觀念,提高學習的效率。

二、體育產業經濟管理專業教育的教學設計應與體育教學實踐協同發展

(一)身心素質的提高是一個循序漸進的過程,與其相適應的教學活動形式是發展,教師必須了解學生個體身體健康水平和心理狀況,并有針對性地安排有效的活動方法去改善學生的身心素質,使每一個學生的身心素質都能得到提高,這就必須充分發揮學生的主觀能動性,使其自覺積極地參與到活動中去,并合理利用已有的知識去指導自己的行為活動,使之能運用最有效的方法來發展身心素質。

(二)知識是學生了解體育產業經濟管理對自身發展的作用,為什么要這樣做的基礎。獲得專業知識的教學活動形式是認知,教師必須通過有目的的、生動形象的講授,使學生受到體育產業經濟管理專業知識的教育和文化的熏陶,提高其專業活動的科學性。知識的傳授,除了教師需要有計劃地系統講授以外,主要依賴在實踐活動中教師不失時機的運用講評、啟發、答疑正誤對比和課堂討論等手段來啟迪學生的思維,豐富學生的知識。

(三)能力是學生參加身體鍛煉和掌握運動技術的基本要素,與之相適應的教學活動形式是培養,教師必須制訂具有連續性的可行性方案,并在教學活動中提出明確的要求,按部就班地組織實施。在教師的指導下,學生親身體驗,不斷地挑戰自我,循序漸進,不斷提高要求,逐步達成培養目標。

(四)品格是學生的認識系統、情感系統和行為系統和諧發展的結晶,與品格的形成相應的教學活動形式是養成。這是一個有目的、有時還需要借助載體和特定環境來實現的過程。教師要挖掘教材的教育因素,充分利用教學活動中的各種有益的信息和線索,抓住有利時機,把握好適宜的度,使學生健康的情感得到激發,堅強的意志得到鍛煉,良好的行為習慣得到弘揚,逐步養成良好的品格。

(五)方法是合理地實現體育產業經濟管理專業教學目標的實踐手段,它是廣泛存在于操作層面的重要因素,與它相適應的教學活動形式是訓練。這個強調以人為本、尊重學生人格、提倡人文精神的今天,顯然是值得商榷的。方法的訓練,要考慮學生的興趣,要正視學生的個體差異,努力做到因人而異,提倡殊途同歸。這是調動學生學習積極性和培養創新精神的重要陣地。

總之,體育教學目標達成的承載體是學生、教學策略的樹立,體育產業經濟管理專業教學各項功能的實現,都要從學生的角度來加以考察,始終要以每一個學生身心、知識、能力、品格等方法的發展和提高為出發點和歸宿。

參考文獻

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