WebQuest在高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》教學(xué)的應(yīng)用

王 堃 趙建新

[摘要]在分析《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程和高職院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以《校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》為倒對(duì)WebQuest教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]webQuest教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—7597(2009)1020190--01

WebQuest是基于問(wèn)題、基于資源、基于協(xié)作、基于研究、基于發(fā)現(xiàn)的新型教學(xué)模式，它正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，沖擊傳統(tǒng)教學(xué)的最好方式。它打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心，教師講，學(xué)生昕”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)中，一般采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法：講授加實(shí)驗(yàn)。WebQuest對(duì)教學(xué)各要素、各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析、規(guī)劃和安排，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。因而將這種教學(xué)模式引入到高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》教學(xué)，是一個(gè)新的嘗試，也是將WebQuest應(yīng)用于高職教育的一種有意義的探索。

一、WebQuest主題的選擇

選擇WebQuest主題是一個(gè)艱難的過(guò)程，也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，它是建立在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握和網(wǎng)絡(luò)資源的積累基礎(chǔ)上。由于WebQuest并不適合所有的內(nèi)容，特別是一些陳述性的知識(shí)，因而在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》的教學(xué)中，如何把這些理論知識(shí)融入到實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解、消化，這些都值得我們考慮。

(一)主腰選擇考慮的因素。是否符合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》教學(xué)大綱的要求：教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。大綱規(guī)定了課程的任務(wù)、性質(zhì)和要求，并規(guī)定了課程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)WebQuest時(shí)，在保證教學(xué)大綱所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，也可以適當(dāng)增補(bǔ)有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)。綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)和探究要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

所選擇主題有沒(méi)有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源：首先，WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中所需要的資源應(yīng)盡可能的在網(wǎng)絡(luò)中獲取，要選擇那些不使用Web網(wǎng)頁(yè)就不能完全講解清楚的主題：其次。隨著Internet的發(fā)展來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息量越來(lái)越大，幾乎每一個(gè)學(xué)科每一個(gè)主題在互聯(lián)網(wǎng)中都有一定數(shù)量的資料，需要我們花費(fèi)一定的時(shí)間用一定的技術(shù)手段去尋找到它們，使學(xué)生不至于因?yàn)樵诰W(wǎng)上沖浪而浪費(fèi)時(shí)間，因此這就要求教師非常熟悉自己所任學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，除了搜索引擎和綜合性門(mén)戶(hù)網(wǎng)站外，與教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站也要經(jīng)常性地瀏覽。

選擇那些學(xué)生需要深刻理解和研究的主題：簡(jiǎn)單的知識(shí)我們可以直接告訴學(xué)生，不需要他們?nèi)シ治稣撌龊团袛?，這些采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就可以解決，如中國(guó)有多少個(gè)民族，世界上有幾個(gè)國(guó)家等等，這些陳述性的知識(shí)不適合用WebQuest來(lái)表示。對(duì)于那些能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主題，需要學(xué)生從多角度去理解和分析，或者沒(méi)有固定的解決方案的主題等，如黑客是如何攻破“五角大樓”的，又是如何更改它網(wǎng)站的主頁(yè)，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的網(wǎng)絡(luò)安全，根據(jù)這些情況我們就可以讓學(xué)生去掌握網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、拒絕服務(wù)攻擊、程序攻擊、引發(fā)錯(cuò)誤攻擊、信息欺騙攻擊等技術(shù)，而這些技術(shù)的介紹都能夠在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)可以尋找到，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在充分吸收網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，通過(guò)討論形成自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(二)主題的選擇。現(xiàn)在擁有電腦的家庭越來(lái)越多，擁有兩臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)的家庭數(shù)量也不少，另外，網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)潮沖擊著學(xué)生，利用自己擁有的計(jì)算機(jī)資源來(lái)“連網(wǎng)”，“共享Internet”接入成為學(xué)生之間的熱點(diǎn)話題?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述，數(shù)據(jù)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和各層協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備，局域網(wǎng)及IEEE802協(xié)議簇，廣域網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這些內(nèi)容大部分理論性、概念性強(qiáng)，屬于陳述性知識(shí)，但又比較抽象難于理解，有些在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決。其中《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》屬于局域網(wǎng)及IEEE802協(xié)議簇一章中的內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的基本階段。

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃是在用戶(hù)需求分析和系統(tǒng)可行性論證的基礎(chǔ)上確定網(wǎng)絡(luò)的總體方案和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃直接影響到網(wǎng)絡(luò)的性能和分布情況，它是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的重要一環(huán)。其中需求分析涉及的內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)的物理布局、用戶(hù)設(shè)備的類(lèi)型與配置、通信類(lèi)型和通信流量、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)所需求的安全程度等：可行性分析主要包括傳輸、用戶(hù)接口、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)管理能力等內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及總體方案，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、子網(wǎng)劃分、邏輯網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備選型進(jìn)行工程化設(shè)計(jì)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)的邏輯設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)地址的分配和命名、安全策略和管理策略設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在選擇設(shè)備時(shí)，應(yīng)選擇主流產(chǎn)品，并具有開(kāi)放性和可維護(hù)性。

二、WebOuest的過(guò)程

基于以上分析，選擇了《校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》這個(gè)主題。首先，校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)可以采用多種方法，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)方案沒(méi)有統(tǒng)一的模式，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出各種解決方案：其次，校園網(wǎng)是大家都非常熟悉的一個(gè)話題，而且學(xué)生每天都要接觸到，它規(guī)劃與設(shè)計(jì)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)事件中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題或做出決策；第三，校園網(wǎng)的網(wǎng)上資料非常豐富，報(bào)紙、雜志也有很多介紹，學(xué)生還可以通過(guò)參觀學(xué)校校園網(wǎng)來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)。在《校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)間為8周，分為四個(gè)階段完成。

第一階段；教師介紹教學(xué)主題，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過(guò)程，并要求學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)相關(guān)知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)傳輸方式、通信類(lèi)型、通信容量、數(shù)據(jù)傳輸速率等。由學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，完成個(gè)人任務(wù)，確定分組和組員的分工，確定小組活動(dòng)的時(shí)間。本階段需一周時(shí)間。

第二階段：學(xué)生上網(wǎng)查閱局域網(wǎng)組建方法和校園網(wǎng)建設(shè)案例，填寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，完成作為小組角色個(gè)人要完成的調(diào)研任務(wù)以及小組合作共同完成的任務(wù)，確定校園網(wǎng)建設(shè)初始方案。小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展，并把方案以文件形式發(fā)送給老師，或發(fā)布在留言本上。

第三階段：各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案相互交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)，對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)和拓展，完成校園網(wǎng)建設(shè)方案。

第四階段：把校園網(wǎng)設(shè)計(jì)方案制作成演示文稿或網(wǎng)頁(yè)形式，接受老師、其他小組同學(xué)的質(zhì)詢(xún)，評(píng)選出最佳小組和個(gè)人。完成個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。