堅持科學發展,正確處理學院工作的四個關系

何炎祥 彭正明

計算機學科對其他學科的科學進步,對眾多領域的創新發展具有重要的基礎作用。當前,國家創新體系建設加快推進,計算機科學與技術發展快、覆蓋寬、應用廣、需求大的特點愈發凸顯。對于致力于建設研究型大學的高校而言,計算機學科的建設和發展具有非常重要的意義。武漢大學計算機學院正是基于這個認識,抓住深入學習實踐科學發展觀活動的契機,對“推動學科科學發展、加緊創建研究型學院”這一命題進行了深入探討。

1學院當前的階段性特征

當前,武漢大學計算機學院正處在發展的轉型期,即由教學科研并重型向研究型轉變,由注重數量規模型向注重質量效益型轉變,由以計算機新大樓落成為主要標志的外延式發展向以提升辦學綜合實力和核心競爭力為主要標志的內涵式發展轉變。在這一時期,學院呈現出鮮明的階段性特征:

(1) 大院陣勢基本形成,但并非強院。近幾年來,學院保持著本科生1500人、研究生600人的規模,到今年年底,專職教師總人數將達到120人,從辦學規模和辦學成效來看,在同類學校中屬于較大的學院。但從學科綜合實力來看,離強院尚有一段距離。

(2) 學科架構非常齊全,但大學科優勢尚未凸顯。學院擁有國家重點實驗室、國家工程中心、教育部重點實驗室等科研平臺,計算機科學與技術、信息安全兩個本科專業都是教育部、湖北省的特色專業,學科構架較為完整。但在學科資源整合、科研團隊建設等方面沒有完全發揮出計算機大學科的綜合優勢。

(3) 大平臺萬事俱備,但還未安裝到位。武漢大學網格計算平臺從硬件設施到軟件環境都已作了系統規劃,只待計算機新大樓交付使用即可安裝到位。

(4) 大樓搬遷有望,但大師虛位以待。現代化的計算機新大樓即將于今年8月竣工,遷入新樓后,學院的教學、科研條件將得到極大的改善。與此同時,學院對高層次人才的需求更加強烈,引進大師的愿望更為迫切。

(5) 科研實力有所增強,但大團隊、大項目和大成果不足。近幾年來,學院積極謀劃構建與研究型學院相適應的科研框架,依照學科規劃和重點方向建立了八個研究所,實施學院、研究所、課群組的矩陣式管理模式,同時在科研管理上實施更為人性化的措施,極大地促進了學院科研實力的提升。但學院科研團隊做大做強、項目由小到大、成果凸顯還有一個較長的周期。

(6) 本科教育成果初顯,但實踐體系有待健全。學院抓住國家本科質量工程、學校卓越工程建設的契機,圍繞名師、名課、名教材建設,在學生專業思想培養、課堂教學質量提高、創新實踐活動組織、科研競賽扶持等方面做了大量工作,教育質量不斷提高。但培養學生創新、創造、創業能力的實踐體系亟待健全。

(7) 各方面工作協調發展,但學科和學院特色不明顯。幾年來,學院黨、政、工、團、學各方面工作都可圈可點,取得了很多的成績和榮譽。但體現學科綜合實力和學院核心競爭力的特色和亮點不是太多,凝煉總結不夠。

在對學院發展階段性特征進行科學分析的基礎上,學院認為建設研究型學院要圍繞兩個維度展開:一是系統總結本校計算機學科30年、合校建院近10年來的工作經驗、成就,為學院進一步發展提供理論支撐和思想準備;二是瞄準國家信息化建設需要和計算機教育發展趨勢,充分學習借鑒國內外著名計算機學科、院系寶貴經驗,尋找差距,彌補不足,為學院進一步發展提供智力支持和動力源泉。

2推動學院科學發展要正確處理好四個關系

新起點,新階段,必須按照科學發展觀的要求,在實踐中正確處理好以下四個關系,加緊創建研究型計算機學院的步伐。

2.1大學科與大平臺的關系

武漢大學計算機學院2004年就提出了“構筑大學科,搭建大平臺”的辦學理念。所謂大學科,是“以軟件工程國家重點實驗室為研究基地,以國家多媒體軟件工程研究中心為成果轉化和社會服務基地,以計算機學院為學科建設和人才培養基地”的計算機大學科。構筑大學科有利于整合學科資源,調整學科布局,形成學科優勢,彰顯學科特色。所謂大平臺包括兩層含義:一是指學科創新平臺,目前最為緊要的就是要將“武漢大學網格計算平臺”建設成為內聯校園網和校內公共資源、外接中國教育科研網格和國家網格的、中南地區最大網格節點之一。二是指先進水平的教育平臺,在校院兩級管理模式下,最大限度地發揮教育資源的使用效益,為學生提供優質的教育服務。

學習實踐活動期間,計算機大學科的資源整合已作為學校近期的一項重點工作加以推進;而網格平臺建設工作也列入了學院當前的工作重點。可以說,大學科是龍頭,箭在弦上,勢在必行;大平臺是支柱,并行不悖,利校利教。學科整合要上下結合、統籌兼顧,內部機制調整要循序漸進、通盤考慮。今后一段時間,我們要抓住國家大力發展信息產業的契機,大學科、大平臺同步推進,從資源共享到形成合力,從小而精到大而強,推動學科、學院全面協調可持續發展。

2.2大樓與大師的關系

關于大樓與大師關系的探討由來已久,其中不乏真知灼見。我們認為,大樓與大師的關系實際上是泛指硬件和軟件的關系,“大樓”代表大學的基本辦學硬件條件,“大師”代表有學術影響力和實力的專家學者。在高等教育發展的新形勢下,可以說,大學者,大師之謂也,亦須有大樓之備焉。作為學校來講,就是要把學校辦成大樓迭起,“大師”輩出的學校。

俗話說:“高樓易起,大師難求。”大樓是“顯性”的存在,只要是加大投入,難也不難,計算機大樓便是明證,歷經幾載建設終將建成。大師是“隱性”的過程,非一日之功所能造就,既需要學者有甘做“冷板凳”的勇氣,也需要學校厚重學術傳統的熏陶。可以說,沒有大樓,就留不住大師,也吸引不了人才。現在計算機大樓豎起來了,我們要站在大樓上呼喚大師,在大樓里迎接大師,讓大師在大樓里發揮聰明才智,形成大團隊,策劃大項目,爭取大成果,做出大貢獻,從而在學院形成推崇大師、吸引大師、培育大師的良好氛圍。

目前,學院正積極謀劃舉全院乃至于全學科之力引進大師,策劃大項目;適應發展的新要求,實施科研工作以一年為基礎的彈性考核制,探索建立師資隊伍建設的新模式;出臺提升人才培養質量的系列規章制度,力爭在教學科研上獲得雙豐收。與此同時,在大樓分配方案中,面向發展和未來,規劃了大師辦公和科研用房,做好了引進高層次人才的教學、科研場地預留工作。

2.3大愛與大氣的關系

所謂大愛,是指學校要以人為本,愛師愛生,創設良好的學習、工作環境。要讓教師愛校愛教,增強學識魅力,散發人格魅力;讓學生求是崇真,激發個人潛能,點燃智慧火種。所謂大氣,是指大學的氣度,是指學校呈現出的濃郁的學堂氣、書院氣、學術氣。“大氣”要求大學的管理者具有寬廣的胸懷和開放的氣度;要求教師具有卓越的學術眼界和高尚的學術道德,要求學生在優良的學術空間、自由開放的學術環境中增強學識和發展理性。

大愛與大氣同屬大學文化內涵,是軟實力范疇。大愛更多的是對人的要求,不需要花太多的錢,關鍵是心誠情真,竭盡全力,傾其所有地去愛學校的教師、學生,為他們營造一個以人為本的和諧氛圍,讓他們擁有安心學習、工作的良好環境。大氣既是對物的要求,也是對人的要求,有可能要花很多的錢,不僅要有大樓、大師,還要有科學規范的大學制度和教職工高度的理性自覺。大愛無聲,為大氣奠基;大氣有形,為大愛造勢。

近年來,學院既培養出了“全國孝老愛親道德模范”優秀大學生黃來女,又培養出了榮獲“湖北五一勞動獎章”的青年教師吳黎兵等一批示范性先進典型。我們的體會是,要形成大愛,彰顯大氣,在管理上必須做到行政管理與學術管理并重、過程管理與目標管理并重、科學管理與人本管理并重、環境建設與文化建設并重,在“自強、弘毅、求是、拓新”的校訓和合校建院以來形成的文化理念中加以實踐和凝煉,形成催人奮進的學院精神。

2.4大課程和大實踐的關系

大課程和大實踐都是屬于教育理念的范疇。所謂大課程,指的是通識教育的理念,是應對大學教育人文精神缺失、創新動力不足、素質結構失調的挑戰,實現人才培養目標的重要途徑,是包括素質教育核心課程體系建設、課程組織與選課制度建設、教師觀念轉變與能力建設的系統工程。所謂大實踐,指的是專業教育的理念,是以提高學生創新實踐能力為目標,將實踐鍛煉貫穿于人才培養的全過程的教育理念。既包括傳統的實驗、實習、設計等專業實踐教學內容,還包括學生德育實踐、就業實踐、創業實踐、社會實踐、勤工助學、掛職鍛煉等實踐內容。

大課程和大實踐體現了以學生成長成才為目標,以學生能力培養為主線,使學生知識、能力、素質協調發展的教育理念和培養定位,滿足了社會需求和學生全面發展的雙重需要。大課程是大學教育的共識,在大課程規劃的設計上,學校要更多地去協調通識教育與專業教育、課程教學與德育教育等關系,并從制度層面加以規范;學院則要不折不扣地實施好培養方案,適度增設計算機專業面向學校的通識教育課程,寓通識教育于專業教育之中。大實踐是專業特色,在大實踐體系的建設上,學院應積極主動地去協調人才培養共同要求與專業發展個性選擇的關系、基礎理論教學與實踐教學體系的關系,健全實踐教育框架體系,并爭取學校更多的支持和指導。

目前,在加強面向全校的計算機通識教育課程建設的同時,計算機學院已經建立了面向專業的本科生三級創新實踐能力培養體系:大一學生的“新生年度創新計劃”,大二、大三學生的業余科研和實訓平臺訓練,大四學生的校外實習,目標是構建與人才培養目標相適應的教與學、課內與課外、校內與校外的多層次、多模塊、多途徑、全方位的大實踐教育框架體系。下一步,學院還將推出一系列具有可操作性的提高學生創新實踐能力的新舉措,如搭建實訓平臺、增設實習基地、成立產學研聯合實驗室等。

解放思想要出思想,科學發展要促發展。只有深入學習實踐科學發展觀,善于把握學院發展的階段性特征,樹立先進的辦學理念,才能在總結過去、審視現在的基礎上去謀劃未來,才能實現建設研究型計算機學院的目標。