加強基礎建設深化教學改革提高教學質量

鮑 潔 高 林

近年來,隨著經濟的飛速發展,對一線高素質技能型人才需求的數量和要求越來越高。目前,我國高等職業教育在校生規模已近900萬人,據教育部統計數字,截止2008年,全國設有電子信息類專業的高職院校已達1037所。但是,高等職業教育的質量還不能完全適應經濟社會發展的需要,不少高職院校專業設置不盡合理,學生的綜合職業能力亟待加強,雙師教師隊伍素質有待提高,人才培養模式、課程開發方法、教學內容與教學方法等需要進一步轉變。因此,迫切需要采取切實有效的措施,對全國高職院校,特別是一些新建高職院校電子信息類專業的教學進行規范,建立準入門檻,確保教學質量,引導教學改革。同時,教育管理部門也需要通過對專業教學的規范,督促和檢查教學質量。

在我國高等職業教育蓬勃發展的背景下,教育部高職高專電子信息類專業教學指導委員會,依據教育部高教司關于要求各教指委制定好本專業類指導性專業規范的指示精神,為進一步貫徹落實我國高等職業教育改革發展的基本精神,進一步鞏固教學工作的中心地位,推進優質資源的建設與共享,推進人才培養模式改革,適應經濟和社會發展對高素質技能型人才的需求,滿足產業結構調整以及各行各業對電子信息類專業人才的需要,在科學發展觀的指導下,從整體化的視角,認真回顧與梳理了我國高等職業教育發展中課程改革的歷程,分析了電子信息類專業建設的現狀,提出了電子信息類專業規范的指導思想以及專業課程改革建設的方針和措施,形成了電子信息類指導性專業規范(以下簡稱《專業規范》)。

1電子信息類《專業規范》研制背景

進入新世紀,我國高等職業教育開始進入內涵建設、提高質量、創新特色的新階段?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)的發布,旨在進一步適應經濟和社會發展對高素質技能型人才的需求,推進高職人才培養模式改革,提高人才培養質量。同年,依據《教育部,財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃,加快高等職業教育改革與發展的意見》(教高[2006]14號),在獨立設置的高職院校開始了示范校建設工程。示范校中開展了學習德國職業教育的理念和方法,推動基于工作過程的工學結合課程改革。2009年7月教育部高教司張堯學司長發表重要講話,在回顧與梳理我國高等職業教育改革發展歷程基礎上,提出中國高等職業教育發展的新模式,對高職課程改革進行了具體的指導。

從我國高等職業教育改革發展歷程來看,可以認為高等職業教育經歷了三次具有歷史意義的專業課程改革。第一次專業課程改革目標是從傳統學科體系課程向加強實踐教學和提高學生實踐能力的課程轉變,課程改革對本科壓縮型的課程進行了有力的沖擊;第二次專業課程改革指向職業適應能力培養,力求從根本上解決高等職業教育課程改革的核心問題,從職業分析入手設計課程,實施能力本位的課程方案;第三次專業課程改革以職業競爭力(設計和建構能力)培養為導向,在職業適應能力基礎上,加強職業綜合能力和職業發展能力培養。然而任何改革都會受到其需求支持和環境保障的制約,制定《專業規范》不僅要考慮改革目標的先進性,還必須考慮我國各地對相應專業人才的不同需求狀態,以及各相關學校專業所處的不同環境和條件,這樣才能使制定的《專業規范》具有指導性。

2制定電子信息類《專業規范》的指導思想

2.1各按步伐、共同前進是《專業規范》的基本方針

在我國高等職業教育專業和課程改革過程中,不同地區、不同學校處在不同狀態;同時由于我國高等職業教育發展的主要動力是區域經濟發展對高技能人才的需求,而不同地區電子信息產業布局結構、發展重點不同,對電子信息人才的需求和類型也有所不同。這實際意味著即使是相同專業、相同課程,即便遵循相同的課程理念,采用相同的設計方法,作為結果的人才培養方案也可能有所不同。這就要求在制定專業規范時,即要有科學性,提出共同的基本要求、改革的基本步驟和建設的基本框架,明確當前的主要任務,指出改革和發展的主流趨勢;又要從實際出發,不同院校、不同專業要根據自己的實際情況,制定發展目標和改革計劃,而不強行要求統一。因此,各按步伐、共同前進是推進當前電子信息類專業高等職業教育課程改革的指導思想,也是《專業規范》需堅持的基本方針。

2.2基本建設是《專業規范》的基礎性工作

基本建設歷來是高等職業教育的重要基礎性工作,尤其是對新建專業更要首先做好基本建設工作,因此,電子信息類專業規范首先是對專業的基本要求進行規范,以保證教學質量。

2.3課程改革是《專業規范》的核心內容

電子信息類專業如何進行課程改革,是《專業規范》涉及的核心內容。在電子信息類專業中把職業競爭力導向“工作過程—支撐平臺系統化課程”作為改革的目標模式,形成中國特色的電子信息類專業方案和課程大綱,并能有效開展教學活動是制定《專業規范》的重要目標。

2.4提高質量是《專業規范》的主題

提高教學質量是高等職業教育的永恒主題。首先,高等職業教育的質量要表現在學生適應職業要求方面;第二,高等職業教育的質量更要表現在學生職業競爭力的提高;第三,高等職業教育的質量還要表現在對高等職業教育內涵的解讀,高等職業教育既要考慮學生就業,又要重視學生發展。因此,《專業規范》必須兼顧各方面的要求,構建好保證電子信息類專業教學質量的基礎。

2.5產學合作是《專業規范》的根本保證

產學合作是實施高等職業教育的根本途經,專業建設、課程改革、教學實踐都離不開產學合作的保證,因此,產學合作是對電子信息類專業進行規范的根本保證。

3電子信息類專業規范化建設與課程改革的主要內容

遵循上述指導思想,電子信息類《專業規范》的主要內容包括兩個部分,一是對電子信息類專業設置、課程分類、專業核心課程以及實訓課程等的基本規范。規范強調了技術性理論課程、單項技術技能訓練以及綜合性實訓在高職課程建設中的重要作用。二是對電子信息類專業課程改革的指導性規范,規范分析了當前高職專業課程改革中存在的問題,提出以職業競爭力導向的“工作過程—支撐平臺系統化課程”模式為電子信息類專業課程改革的指導性模式,并給出了在電子信息類專業實施的典型案例,最后還給出了從不同專業狀態出發實現改革目標的途徑。

3.1規范專業建設

規范化建設的根本目的是打好高等職業教育的專業基礎,達到高等職業教育的基本要求,提升教學質量。通過制訂電子信息類各專業設置標準,明確專業培養目標;規范專業核心能力;確定專業核心課程、實踐環節,以此推動高職高專電子信息類專業課程教學的規范化建設。在規范化建設基礎上進行精品化建設,經過幾年的建設,教育部評審推出的精品課程和精品教材,在種類上所覆蓋的專業體系、課程門類已經逐步完善。在此基礎上教指委從2009年開始,開展教指委級精品課程建設,進一步擴大對專業基礎和專業核心課程的覆蓋面。在現有的國家級、省市級以及教指委級精品課程和精品教材體系基礎上,推廣學習精品課程和精品教材,以精品課程和精品教材帶動各學校各專業的課程建設,提高教學質量,是電子信息類專業課程改革的又一重要任務

3.2深化課程改革

各高職院校電子信息類專業要積極創造條件,開展以職業競爭力培養為目標,以工學結合為途徑,以工作過程的課程為主線,以所需理論知識和基本技能為支撐的專業課程教學改革。在專業培養目標、課程內容、教學方法、考試方法、訓練環境等涉及專業教學和教學環境等方面,探索中國特色的高職電子信息類專業人才培養模式和課程開發方法,建構具有中國特色的電子信息類專業高等職業教育課程體系,引領電子信息類專業和課程改革。

改革和創新中國特色的高等職業教育電子信息類專業課程體系主要包括兩個方面,一是提出在高職中著重培養職業競爭力的新目標和內涵解讀,使課程設計指向職業競爭力培養;二是提出新的專業課程體系結構。我們將這樣的課程稱為職業競爭力導向的“工作過程—支撐平臺系統化課程”模式,它是電子信息類專業教學改革的指導性課程模式。所謂“指導性”是指該模式不僅具有很強的原則性,從而對教學改革起指導作用;同時也具有很強的靈活性,為各專業自身的課程設計留有足夠空間和彈性。

首先,需要說明的是《專業規范》是各高職院校電子信息類專業在教學中的指導性文件,不是硬性的評估標準。其次,按照“分層指導,保證質量,鼓勵特色,重在改革”的原則,在推動全國高職電子信息類專業整體基本教學質量提升的基礎上,在推動指導性模式的改革中,鼓勵各校根據自身特點,辦出特色,力求創新。

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