工程技能實訓中電子實訓實踐教學改革探討

張　華　趙秋亮　單海校　羅子華

自高校擴招以來，各高校的規模越來越大，每年的畢業生也是愈來愈多，用人單位對畢業生的要求也越來越高。社會需求迫使高校在對學生的理論教育上進行寬口徑培養，實踐教育上采取實驗、實習以及工程技能類的實踐教育相結合的方法，以便學生走上社會即能適應社會需求。為適應這種需求，我院電氣工程、電子信息專業進行了電子類工程技能訓練。

一、歷史沿革

我校自開設電子實訓課程以來，已培養多屆學生的實訓技能，中間進行了一定的摸索、研究，到目前為止，大致經歷了三個時期，這里有收獲，有挑戰，也有不完善的地方。

1實驗箱時期。最初的電子實訓沒有先例，也沒有現成的實訓理念，所以我們采用了類似于實驗的方式：給定實驗電路(這種電路不同與以前簡單實驗電路，而是進行了綜合化，如把模擬電子、數字電子、繼電器、電機拖動等知識綜合運用)，讓學生在已有的實驗箱上進行電路的連接，對已經完成設定功能的電路人為設置故障，便鍛煉學生的分析實際問題、解決實際問題的能力。然而，學生把實訓當作實驗完成，直接按照給定的電路進行連接，遇到了問題，不是立即著手解決，而是大呼：“老師，老師，我這里怎么出不來?”實訓效果并沒有達到我們當初設置實訓教學課程的目的。

2面包板時期。實驗箱時期的實訓效果不太理想，我們認為首先由于實驗箱中電路進行了模塊化、集成化，學生需要簡單連線即可，實踐上沒有收獲；其次由于我們把要實訓的電路都已給定，學生不需要理論知識的綜合回顧，理論上沒有收獲。基于前期的經驗和教訓，我們采取了面包板方式搭建電路，把模塊化的電路進行分立化，在給定的電路中，加入理論設計并實現部分。

這個時期的訓練效果，比前期有了一定程度的提高，在實踐方面：線路連接，不注意板面整潔，沒有形成整體意識，各單元電路沒有放在相鄰區域，導線不貼近板面，電路上的導線常漏接，導致電路的功能未能達到預期要求。在理論方面，首先是綜合化程度不高，設計出來的電路只涉及某一門知識；其次是實用化程度不高，設計出來的電路往往跟現實脫鉤，有些參考資料相對較陳舊；再次是經濟化過高，有部分同學參考資料較前沿，因而采用的器件集成化程度較高，但實現的功能卻簡單，比較浪費性能較好的器材。

3焊接板時期。前期的實訓效果也不盡如意，雖然取得了一定程度的成績，但也存在了前述的問題，我們綜合了前面的經驗、教訓，對電子實訓作了一些改革和探索，這也是我們最近采用的模式。

二、經驗總結

1理論教學為實踐教學搭建平臺。我們先給定一些綜合性較強的電路，讓同學們先進行理論分析，有不明白的地方先自己查找資料解決，自己解決不了的，可以跟同學討論解決，跟同學也解決不了的，我們專任教師才適當地進行指點。在學生基本了解了電路結構后，每個學生要以文字方式把功能分析書寫出來，并口述電路各部分功能或者信號流程。學生完成這一部分工作以后，我們再讓學生進行設計，這種設計以模仿設計為主，但必須有自己主動思考的內容。

2實踐教學注重獨立解決問題。學生在完全理解電路功能和結構后，才能進行實物電路的連接。在連接過程中，若電路出現問題，我們要求同學盡量自己獨立解決。在自行設計的電路中，我們要求學生以模仿為主，并以實訓中心現有材料為基礎進行設計。

對于目前這種方式，基本達到了我們預期的目標，理論上，學生已經基本上掌握了如何對綜合電路進行分析，也學會了如何對電路按照指標進行設計；實踐上，掌握了對實物電路進行故障判斷、排除。經歷過這次實訓的同學基本都稱能進行理論綜合分析，能進行實物故障查找、排除，能進行軟件操作、繪圖、仿真。

綜合前面各次經驗教訓，我們摸索出了一條較為適合我校電子、電氣類學生的電子實訓經驗，并在此次實訓中取得了較為滿意的實訓效果，促進了學生綜合能力的增長，有助于學生后期的學習，也有助于學生的就業，甚至對學生走上工作崗位以后也有一定的積極影響。