互聯網在高校思想政治教育工作中的應用

王浩天　徐曉曼　　王靖岳

隨著社會環境的不斷改變，新時期高校思想政治教育工作也面臨許多新情況、新問題、新的發展機遇和新的挑戰。認真研究網絡環境下高校思想政治工作的特點和規律，積極探索進一步加強和改進高校思想政治教育工作的新途徑和新辦法具有十分重要的意義。

一、互聯網對青年學生的影響

互聯網是集計算機技術、信息傳播與交換技術、多媒體技術等多項技術于一體的一種綜合性信息技術。毫無疑問，大學生正生活在這日益網絡化、數字化的環境中，面對異常龐大的網絡，他們既是網絡信息的生產者和發布者，也是網絡信息的接收者的享用者。網絡與大學生的學習和生活已緊密聯系在一起。信息量大、傳播速度快、交流互動性強且影響范圍廣的網絡對青年大學生產生了如下積極影響和消極影響。

1積極影響

(1)獲知場所及獲知時間的改變

因特網的全球性打破了青年學生學習知識的地域性，青年大學生獲知場所已不局限于課堂、書本，而是可“根據自己的不同興趣和實際情況來選擇何時、何地學習。現在的青年學生已經具有通過搜索引擎在網絡上搜索到自己需要的材料的能力，網絡所具有的開放性和即時性使學生的學習時間不再僅僅局限于上課時間。而且在任何時間都能獲得所需要的知識。

(2)獲知內容的改變

信息技術的發展使得大學生可以在網上隨意瀏覽與下載自己想學的知識內容，獲知觀念由被動接受教育的灌輸和安排轉為主動上網查閱資料并獲取自己所想要的知識。同時由于各種知識的充實使得大學生不再局限于獲得傳統教育中認為實用的知識。這種獲知內容的改變，使得青年大學生的知識體系更加豐富完整。

2消極影響

(1)網絡成癮

網絡成癮已成為青年大學生一種新的心理疾病，對于心理發展不成熟的大學生來說，網絡成癮不僅影響學習，還會影響個性形成、價值取向等深層次心理模式，從而改變大學生的人生道路。隨著互聯網使用人數的迅速增加，網絡成癮對青年學生的危害正逐步增大。

(2)信息污染

網絡信息豐富，同時也是信息的垃圾場。由于表達的極端自由，使網絡中泛濫著色情、詐騙等不良信息。大學生若沉湎于這些垃圾信息中，就會給其心身健康造成極大傷害，輕者耽誤學習，重者甚至走上違法犯罪道路。

(3)人際淡化

網絡把世界聯成一個縱橫交錯的整體，個體只要進入網絡，就進入了“人－機－人”相對封閉的環境中，使得人們在很大程度上失去了與他人、與社會接觸的機會。特別是對于大學生來說，長期沉溺于網絡世界，沉溺于虛擬空間，與親屬、鄰居、同學之間的感情聯絡就會淡化，與現實中的生活也產生了距離感。當他們從網絡走出來的時候，面對不理想的社會現實感到悲觀失望，極易導致情緒緊張、孤僻、冷漠以及其他心理問題。

二、高校思想政治教育工作進網絡的理論基礎

1建構主義教育理論

在教育心理學領域，建構主義作為一種新的學習理論對學生的學與教師的教提出了新的解釋。建構主義在學生觀上強調受教育者的學習潛能及其經驗世界的豐富性和差異性，主張教育過程要以學生為中心。知識信息并非由外向內“輸入”，而是學習者的思想經驗體系由內向外“生長”。

建構主義認為每個受教育者都有自己的經驗世界，不同大學生可以對某種問題形成不同的假設和推論，人的素質是互動內化的結果。學生可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，共同解決問題，從而形成一致意見，并且對問題的理解也會更深刻。同時，學生可以與教師、專家等展開充分溝通，形成一個廣泛的學習共同體，從而為知識的建構提供豐富的資源和積極的支持。

2隱性教育理論

隱性教育理論強調教育過程中要隱蔽教育意圖和要求，使大學生在不知不覺中接受教育信息，在心理和行為上從抵觸變為主動參與。隱性教育對思想政治教育而言，就是隱蔽德育的“教育”意圖，淡化受教育者的“受教育”意識。隱性教育理論注重創設情境和氛圍以促使受教育者產生內在的需求和情感上的共鳴，讓教育不是在說教中奏效，而是寓于大學生喜聞樂見的活動甚至是娛樂之中，從而使學生主動去實現教育的目的。

建構主義理論和隱性教育理論都要求教育過程自然化和情境化，注重教育手段的藝術化和技巧化，強調受教育者和教育者關系的互動化和民主化。相對于傳統高校教學中教育者居高臨下的“法官”地位，這兩種教育理論都要求教育者要站在和學生平等的角度上進行討論和引導。教育者要放下架子，盡力使自己和學生處于“水乳交融”狀態，消除雙方之間存在的心理距離與對立情緒，在教育過程中與學生共同學習和探討。

互聯網技術所具有的開放性能夠很好地為實踐建構主義理論和隱性教育論提供有效的實施途徑。

三、高校思想政治教育工作進網絡的方法

當前大學生思想政治教育工作，如果忽視網絡和其它計算機信息手段的應用，將使這塊領域被日益冷落。因此，大學生思想政治教育，必須盡快進入計算機信息網絡領域，拓寬思想政治教育的信息傳輸渠道。

1建立健全的校園信息網

對現在的在校大學生來說，網絡生活已經成為他們日常生活中必不可少的一部分，面對復雜的網絡環境，學生很容易受到負面信息的誤導。如在對國家敏感事件進行討論時，學生往往會受到社會激進分子的言論影響，出現情緒化和非理性的表現。一個典型事件就是在今年由網絡發起的抵制家樂福活動，當青年人的愛國心無法通過有效途徑進行表達時，他們選擇在網絡上進行串聯活動，并迅速擴大參與人群，引發在某些地區的抗議活動。這樣的事件蘊含了很多不穩定因素，如果抗議活動被某些心懷叵測的人士利用，后果將不堪設想。因此，我們必須建立健全的校園信息網，它既可以充當“把關人”的角色，把一些流入學校的消極消息過濾掉；又可以發揮“天平”的作用，對一些難以過濾的消極信息進行平衡。當遇到學生所關心的熱點問題時，我們可以通過校園網進行跟蹤掌握，及時地糾正在討論中出現的錯誤觀念。

同時，建立健全的校園網絡能夠提高大學生的網絡綜合運用素質，可以將網絡文化與校園文化緊密結合，引導聰明、勤奮的新一代大學生去真切地感受充滿挑戰和機遇的網絡世界，領略數字時代以知識論英雄的創業精神，充分激發同學們的上進心和創造性，走積極、健康的網絡之路。

2利用通訊軟件增加有效溝通

上文中在闡述建構主義教育論和隱性教育論時，都強調受教育者和教育者關系的互動化和民主化。作為高校思想政治教育工作，互動和民主能夠有效提高思想政治教育質量。傳統思想政治教育局限于德育課堂和德育工作者與學生面對面的交流，雖然這兩種方式有著不

可取代的作用，但對于新形勢下的德育教育來說，必須要有其他的方式進行補充。現在的很多青年學生和家長之間都存在著“偽溝通”現象，即除了在學習上有共同話題外，其他方面溝通很少。在學校中也存在這樣的現象，這不利于德育工作者發現學生存在的心理問題。

在互聯網技術支持下，我們可以利用即時通訊軟件來對傳統的溝通方式進行補充，如騰訊公司出品的QQ軟件等。通過網絡技術手段，可以打破輔導員工作的時空限制。在傳統的交流方式下，我們同一時間只能和一個學生交流，而在互聯網上，我們可以在同一時間進行一對多的單獨交流，交流的內容又能夠得很好的保密。這可以有效提高工作效率，同時在非面對面的交流方式下，學生更容易消除緊張情緒，真實表達自我。

3應用web2.0，嘗試新的教育模式

網絡技術不斷發展，思想政治教育可以依托的網絡手段也不斷豐富。隨著web2.0的普及應用，具有互動功能的Blog在學生中間廣泛流行，在國內學生中比較流行的是千橡公司出品的“校內網”，而國外比較出名的社交網站是名為“Face-Book”的網站。在網站中，學生以真實的身份發表日記或對問題的評論，表達個人的真實情感。通過閱讀他們的日記和討論，能夠為思想政治工作者了解學生狀態提供便利的途徑。同時，學生也可以瀏覽教師的日記，了解老師的想法和心情，并可以通過留言表達對老師的要求和希望，甚至可以針對某個問題進行辯論，使雙方在討論中互相進步。這種技術使德育教育能夠更加自然化和情境化。

同時，也可以將這種技術運用于高校其它教學活動中，例如將教學講義通過網絡日志的形式發布，在網絡上同學生們進行學術思想交流；也可以將互動網絡應用到學校管理中，一方面學校可利用網絡收集學生對學校事務的建議及學生關注的問題，另一方面，學生可以利用網絡了解學校的形勢、政策。

隨著網絡應用的不斷普及，高校應當積極面對網絡時代的挑戰，對大學生的成才過程做到理論上指導、思想上啟迪。充分發揮高校德育教育的作用，加強學生上網的引導，增強學生的判斷力，克服上網引起的人格障礙等問題。高校的德育工作也要加大改革力度，必須現代化、信息化，著眼于提高學生處理信息，分辨信息，選擇信息，綜合利用信息的能力。