高校金工實習教學改革探究

王洪梁

摘要：在分析傳統(tǒng)金工實習教學存在各種弊端的基礎上，提出了改進金工實習教學質量的途徑，對于高校提高育人質量，增加畢業(yè)生就業(yè)競爭力有重要作用。

關鍵詞：高校；金工實習；教學質量；途徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)24-0225-02

1引言

目前，全國各高等院校對理工科學生實現(xiàn)工程培訓的主要途徑是金工實習，它是大學生在校期間重要的教學活動之一，對于培養(yǎng)工程和管理人才起到了重要作用。部分高校對非工程類的大學生也進行為期不等的金工實習，對于提高大學生的實踐動手能力和提高他們對于工程管理的感性認識起到了良好作用。但由于目前國內很多高校由于資金匱乏，金工實習教學存在諸多問題，必須認真研究并加以解決，才能確保人才的培養(yǎng)質量。

2金工實習教學開展概況

近年來除部分高校依然采取掛靠高校后勤或產(chǎn)業(yè)的模式進行金工實習教學外，大部分高校在原有校辦工廠的基礎上先后成立了工程實訓中心，并轉為教學單位，專門從事金工實習教學。其教學人員按實驗室編制定編，享受教輔人員待遇，在一定程度上調動了實習教師的積極性。

通過近幾年的發(fā)展，各高校金工實習教學對于培養(yǎng)學生的動手能力、團隊觀念、社會責任感等方面起到了不可替代的作用，培養(yǎng)了學生綜合素質和創(chuàng)新能力，為其順利走向社會奠定了良好基礎。

3金工實習教學存在的問題

3.1指導教師隊伍問題

目前絕大多數(shù)高校實習教學人員為原校辦工廠工人，部分為從社會技校、職業(yè)學校聘請人員，他們學歷層次較低，除部分老工人實習指導經(jīng)驗豐富外，大部分年輕指導老師經(jīng)驗缺乏，知識結構單一。由于沒有經(jīng)過嚴格的崗位培訓，對機械制圖、公差配合與技術測量、熱加工工藝、心理學、教育學等方面的知識了解甚少，更談不上CAD／CAM、AMT等技術在實習中的應用。而且部分高校由于外聘人員待遇偏低造成實習指導教師流動性大，積極性不高。

3.2教學設備投入不足

盡管教育部有相關指導性意見，但多數(shù)高校實習教學設備仍遠遠不能滿足自身發(fā)展的需要，少部分高校在進行實習時，甚至要12個學生共用一臺車床。嚴重降低了教學質量和效果。且除清華大學等知名高校外，大部分高校對數(shù)控加工中心投入不足，許多高校即使增添了數(shù)控機床等，也僅僅是作為擺設。最終導致學生學到的知識陳舊，無法適應社會需求。

3.3教學內容亟待改革

長期以來，多數(shù)高校實習教學內容都圍繞著傳統(tǒng)機械加工的基本工種展開，部分高校由于實習任務由附屬工廠完成。工廠為了降低成本。減少了課程內容和材料消耗，導致學生實習質量嚴重下降，除了解車工、銑工、刨工、鉗工、磨工等工種外。對于新的加工工藝、工程知識知之甚少。

3.4教學理念和體制需要更新

相關資料顯示，至2009年10月仍有部分高校只有金工實習教學基地，沒有成立實訓中心，而部分高校即使成立了實訓中心，也只是換了一塊牌子而已，教學理念依然停留在上世紀70～80年代的水平。企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力、綜合素質和創(chuàng)新能力的要求并沒有引起他們教學理念的革新，高校對于教學體制也沒有進行認真調整。

4提高金工實習教學質量的改革方向

4.1改革教學管理體制，適當引進專業(yè)人才，調動職工積極性

各高校應盡快采取措施將金工實習教學部分納入工程實訓中心范疇，單列為純教學單位，歸學校直接管理I如有經(jīng)營部分，應將其劃為學校資產(chǎn)管理等部門負責。改革內部考核機制，將教學質量及效果作為考核職工的重要指標，一切工作圍繞“工程訓練、培養(yǎng)人才”的目標進行。同時，適當引入系部專業(yè)教師，優(yōu)化隊伍結構，使得專業(yè)教師、高級技術人員和技工保持協(xié)調的比例。

4.2按照“大工程”理念。加大設備投入

除部分重點高校新建的實訓中心外，國內大部分高校的金工實習教學依然以六七十年代的機器設備為主。部分引進了數(shù)控機床或加工中心，也成為擺設。針對這種情況，我們必須樹立“大工程”理念，在已有設備基礎上，引入先進的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控中心等先進設備。同時，考慮到“人機比”問題，避免出現(xiàn)“老師操作，學生只能圍觀”的尷尬局面。

4.3借鑒成功高校經(jīng)驗。改革教學內容和手段

為了在有限時間內提高教學效果，必須引入電視、多媒體等現(xiàn)代手段。讓學生了解現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程，感受現(xiàn)代化制造方法，激發(fā)學生學習興趣和積極性。在傳統(tǒng)車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理工種基礎上。應增加現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)和管理的相關內容，例如：數(shù)控加工中心、計算機集成制造系統(tǒng)(CIMS)、敏捷制造(AM)、計算機輔助工藝設計(CAPP)、虛擬制造(VM)等-使學生在畢業(yè)后能夠較好適應企業(yè)實際需求。

4.4圍繞培養(yǎng)高素質人才，更新教學理念

金工實習的目的不僅僅為了培養(yǎng)學生的基本技能和獲得必要的工藝知識，更重要的是把學生培養(yǎng)成具有工程素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高級復合型人才。高校管理部門應將這種理念灌輸?shù)綄嵙暯虒W指導老師心中，讓他們自覺突破傳統(tǒng)束縛，擴大知識面，增加實習內容，革新教學方式，并把現(xiàn)代企業(yè)的先進的管理和生產(chǎn)理念向學生傳授。

4.5改進學生評定成績方式方法，調動學生積極性

根據(jù)“內因是事物發(fā)展變化的決定因素”的辯證法觀點，為了提高培養(yǎng)人才的質量，需要重點關注的是如何發(fā)揮“主體的主觀能動性”。而調動學生積極性的重要杠桿，就是成績評定方式。實踐中，可以參考如下做法：把學生在實習中的團隊合作精神、創(chuàng)新精神、吃苦耐勞精神作為重要評分參考f同時制定成績評定細則，在評定實習樣品綜合質量得分基礎上，詳細規(guī)定：學生創(chuàng)新得分的表現(xiàn)情況及分值、學生管理能力、團隊能力等表現(xiàn)情況及分值，激發(fā)學生在有限課時內積極參與實習并提高自身綜合素質的積極性。如果有可能，還可以讓學生以“角色扮演”的方式參與實習的管理體驗。

5結語

當前，許多高校學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，而企業(yè)卻發(fā)愁于找不到合適的人才。“金工實習”在培養(yǎng)學生綜合素質方面有著不可替代的重要作用，高校應下大力氣改革傳統(tǒng)教學方式，樹立“大工程”理念，切實采取措施，提高金工實習教學質量，提高學生綜合素質。為學生順利就業(yè)創(chuàng)造條件，為國家的現(xiàn)代化建設做出應有的貢獻。