淺談作文起步教學中的素質(zhì)培養(yǎng)

鄭慶艷

搞好學生作文的起步教學,大幅度提高寫作水平,必須從大處著眼、小處著手,必須把培養(yǎng)和提高學生的寫作素質(zhì)放在第一位。在教學實踐中,我主要從以下六個方面加強對學生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)學生以興趣、意志、信心為主的心理素質(zhì)

心理學表明,學習積極性的主要因素是動機和興趣。因此,要搞好學生作文起步教學,首先要調(diào)動培養(yǎng)學生的寫作興趣。在教學中,我總是先喚起學生的興趣,然后再安排有關的教學內(nèi)容。如在進行“觀察描寫”作文的教學中,我是這樣設計的:把事先準備好的小白兔帶到教室并巧設引語:“同學們,瞧!老師今天給你們帶來了什么?它是老師家的寵物,名叫‘乖乖,你們看,它有多么可愛。全身長著雪白的絨毛,油光油光的,沒有一點雜毛。它伏下身子,就像一只白色的絨球,它的一對紅眼睛,就像兩顆鑲嵌在雪球上的寶石。小白兔的耳朵又尖又長,只要聽到一點聲音,它的耳朵就會刷地豎起來,警惕地注視著周圍的動靜。同學們請看它的嘴,有什么特點?它吃些什么東西?它的腿和尾巴又有什么特點?”學生邊觀察邊回答,老師給以適當?shù)募m正或說明。最后老師布置作業(yè)“你最喜歡什么動物?請按老師剛才描寫小白兔的方法把它寫出來。”由于學生的寫作興趣被調(diào)動起來了,結果大多數(shù)同學的作文都寫得比較精彩。當然了,單憑一時的寫作興趣還是不夠的,只有多寫多練,持之以恒,才能熟能生巧。為此,老師必須設法培養(yǎng)學生長期的寫作興趣和情感,培養(yǎng)學生勇于克服困難、堅持不懈的毅力和充足的信心。

二、 培養(yǎng)學生以觀察、分析、閱讀為主的能力素質(zhì)

觀察是寫作的基礎。學生只有學會觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的特征屬性和本質(zhì),才能寫出有理有據(jù)、生動具體的作文。教學《大綱》明確規(guī)定“作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力,又要培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力”。具體做法:一是教給學生觀察事物的順序和方法,如由上到下、由近及遠等順序和對比、透視等方法;二是言傳身教,教會學生模仿,如擺上一盆花,掛上一幅畫,經(jīng)常指導學生進行觀察和分析等;三是組織活動或做實驗,盡量設計出眼看、手摸、鼻聞、耳聽、嘴嘗、腦想等內(nèi)容,以培養(yǎng)和提高學生的觀察和分析能力;四是經(jīng)常布置作業(yè),確定觀察目標,寫好觀察日記等;五是結合有關學科如自然課的小實驗、手工課的小制作等培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力是學生收集寫作素材,提高語言表達能力的重要途徑。杜甫“讀書破萬卷,下筆如有神”的名句就道出了閱讀對寫作的意義。培養(yǎng)學生閱讀能力,除激發(fā)閱讀興趣、傳授閱讀方法、布置閱讀任務、檢查閱讀效果外,尤其要精選閱讀內(nèi)容。

三、 培養(yǎng)學生以審題、立意、選材為主的寫作素材

學生寫好作文,必須過好三關:審題關、立意關、選材關。要過好審題關,第一要弄清審題內(nèi)容,包括審目的、審要求、審范圍、審體裁、審字數(shù)等;第二要掌握審題方法,《記暑假中的一次有意義的活動》,這個題目就可以通過字詞剖析法進行審題。“記”表明作文的體裁是記敘文;“暑假中”表明活動的時間是暑假;“一次”表明記敘的只能是一次而不能是多次;“有意義”表明記敘的只能是進步的有意義的活動;“活動”表明記敘的是活動,不能是人或物。在作文起步教學中,立意問題主要是突出中心思想問題。要過好立意關,一是講清中心思想是什么;二是經(jīng)常剖析典型范文及典型錯誤;三是加強指導,多寫多練,勤于實踐。圍繞中心思想進行材料的取舍,主要是遵循宜近不宜遠、宜精不宜雜、宜少不宜多、宜真不宜假等原則。此外,還應幫助學生掌握各種作文的寫作格式、開頭和結尾、詳寫和略寫等基本的寫作技巧。

四、 培養(yǎng)學生以真、善、美為主的思想道德素質(zhì)

“文以載道”是古之圣訓,教書育人是教師的天職。因此,作文教學必須充分發(fā)揮對學生進行真善美教育的德育功能。在教學中,我不僅注重作文內(nèi)容的思想性,而且還堅持貫徹以正面教育為主的原則。一是要求學生所寫的內(nèi)容必須是真人真事,必須是自己的真情實感。這樣做的目的,既培養(yǎng)了學生說真話、說實話的習慣,避免了說假話、說大話、說空話的毛病,同時又了解了學生思想動態(tài),以便于進行有針對性的思想教育。二是選擇有教育意義的作文題目,如“我心中的榜樣”“這種行為不美”,使學生在謳歌真善美,抨擊假丑惡中達到凈化心靈之目的。三是指導學生善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的光明面,正確認識生活中的陰暗面,提高學生分辨是非的能力。

五、 培養(yǎng)學生以形象、發(fā)散、創(chuàng)造為主的思維素質(zhì)

作文離不開思維,也有助于思維。作文的過程,既是思維積極參與的過程,也是思維發(fā)展的過程。為此,作文教學中必須注意培養(yǎng)學生的思維能力。小學生好奇心、聯(lián)想力強,教師應抓住學生的這一心理特征,培養(yǎng)學生的形象思維和聯(lián)想能力,如多讓學生觀察和描寫有趣的人物景等等;有意識有目的地引導學生以不同的角度觀察和描寫同一事物或同一活動,則有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力;而經(jīng)常讓學生編寫故事或?qū)]有講完的故事進行大膽的想象和續(xù)寫、多向?qū)W生布置諸如《如果是我,我將……》的作文題,則非常有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

六、 在寫作教學中培養(yǎng)學生的說話能力

我認為,就小學生來講,作文教學正是培養(yǎng)學生多種能力的一門課程,不只是培養(yǎng)學生的寫作能力,而且也能夠培養(yǎng)學生的說話能力,關鍵在于如何組織。首先是讓學生有目的地觀察事物,在觀察中讓學生做到言之有物、言之有序、言之有理,從而培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。通過觀察和寫作,提高學生的思想覺悟和各種能力。所以,在組織寫作教學過程中,讓學生觀察了事物之后,可組織學生做“口頭擬定題目”“口頭擬定提綱”和“口頭作文”的聯(lián)系,融培養(yǎng)學生觀察分析能力、綜合歸納能力、語言表達能力于這種練習之中,在此基礎上,再令學生動筆寫作,其效果和收獲就大了。如組織學生凌晨參觀環(huán)衛(wèi)工人清掃街道垃圾的勞動場面之后,讓學生充分討論,最后歸納出“贊城市美容師”“辛勤我一個,幸福千萬家”這樣感人肺腑的作文題目。為了鍛煉學生的說話能力,還可以利用重要節(jié)日慶祝活動,采取“即興作文比賽”“即興演講”等多種形式,來強化訓練,可以收到一舉多得的效果。

總之,搞好作文教學,單靠課堂有限的時間訓練是不夠的,單靠語文老師的努力也是不能奏效的,需要各學科教師的共同配合,更需要營造一個良好的校園內(nèi)和校園外規(guī)范的語言環(huán)境。為此,每一位師生都應作出不懈的努力。

(秦皇島市海港區(qū)鄒呂莊小學)