淺談生物教學中的研究性學習

張欣欣

研究性學習是學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題,從而培養和發展他們創新精神和實踐能力的一種學習方式。這種方式不同于學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸的學習方式,而是一種主動探求知識,并重視解決實際問題的積極的學習,是一種有利于發展學習的方式。筆者認為,在高中生物教學中開展研究性學習,可從學科課程教學和活動教學兩個方面入手。

一、 注重結合教材內容進行具有廣泛的遷移價值的科學研究方法教育

在高中生物教材中,蘊涵著很多關于科學研究方法的知識。如生長素的發現過程、基因的分離規律,就是比較典型的能夠較完整地體現科學方法的例子。為什么只有孟德爾獲得了成功?然后讓學生通過閱讀教材相關內容進行總結,得到孟德爾成功的三個方面的原因:材料選取得當,由簡單到復雜地研究策略的科學,對實驗結果的處理方法的科學。在具體的研究方法的步驟上,可以啟發學生列出與教材小標題內容相對應的科學方法內容:通過相對性狀的遺傳實驗——觀察實驗,發現問題;對分享現象的解釋——分析問題,提出假設;設計實驗,驗證假說,體味到方法的重要。

二、 在課堂中盡可能地使學生通過探究進行學習

運用研究性學習的“建構主義模式”進行課堂教學。建構主義由皮亞杰的結構的觀點發展而來,研究性學習的建構主義學習模式,把研究性學習分為三個階段,即“沖突階段”“建構階段”和“應用階段”。由于研究性學習在時空、內容、獲取信息的方法與渠道上具有開放性的特點,因此單靠課堂教學是難以將其深入開展的,必須以活動課程為載體,為其提供時間和空間上的保證。在高中生物活動課教學中,可以運用“研究性學習的問題解決模式”進行專題研究,這應當是研究性學習得以實施的一條主要渠道。研究性學習的問題解決模式是建立在認知心理學理論的基礎上的。問題解決模式認為研究性學習即是“對學習問題的解決過程,學生是主動的信息加工者,問題解決是對問題空間的搜索”。研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段:①問題表征階段,②策略選擇階段,③反思結果階段。研究性學習的問題解決模式,實際上把學習過程與科學研究過程相比較,認為學習方法與科學研究方法上具有相似之處。

在研究性學習活動中,教師的作用在于指導學生選題,及時了解學生開展研究活動的情況,有針對性地進行指導、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動,參與活動的評價,幫助他們保持和進一步提高學習積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導,或創設必要條件,或幫助調整研究計劃等。其中,指導學生選題是很關鍵的一步,應注意所選題目要與學生的年齡特點和知識水平相匹配,若能夠與各科教學的內容相結合,則能夠使學生跨學科的綜合能力得到發展,使學生獲得更為立體的知識。

例如,高中生物內容基本學完之后,可采用小組合作的形式,開展專題研究活動——環境保護,暑假前完成選題、課題組的組織及研究計劃的制訂工作。具體的研究活動讓學生利用暑假時間完成,開學后進行研究活動的總結、交流與評價。活動開展步驟如下:

(1)舉辦環境保護知識講座。

(2)指導學生選題。設如下子課題供學生自主選擇,學生也可自主提出子課題。A.我國的野生動植物資源;B.我國的自然保護區;C.我國的環境保護政策;D.農用生物肥與綠色農藥;E.我縣的野生動植物資源;F.我縣野生沂蒙鉗蝎的開發利用與保護;G.我縣的野生食用真菌;H.我縣的污水處理與微生物;I.我縣城區大氣污染現狀及對策;J.我縣沂河污染現狀與對策;K我縣城區固體廢棄物污染現狀及對重;L.我縣農村的垃圾處理現狀與對策;M.我縣的無公害蔬菜;N.我縣使用的土農藥及殺蟲效果實驗。

(3)組織課題組,制訂研究計劃。課題組采用學生自由組合,教師適當調節的做法,研究計劃中要有對目標的清晰表述、研究的具體方法和工作程序的設計及小組成員的分工。

(4)撰寫小論文。有了好的素材,不一定能寫成好的論文,尤其對從未寫過論文甚至不知論文是何物的學生,必須給予理論上的指導。首先應把歷屆獲獎論文選出幾篇,作為范文講解,分析其內容、寫法及優缺點,讓學生模仿和借鑒。例如:2008年,有3位學生對臨沂市稻旱育秧推廣情況進行調查,我讓他們參考《生物學通訊》2008年第5期《水稻旱育秧的技術》一文,借鑒該文的思路和寫作方法,以便做到心中有數,有章可循。然后進行分析,指出寫好論文的五原則:一是科學性。實驗和調查數據要準確、可靠,調查情況要真實可信、千真萬確,經得起嚴格推敲和檢驗。二是創造性。有時學生所選的項目,可能別人已寫過,教師應指導學生從新的角度寫出新意。三是可行性。實驗的技術條件、經濟條件、設備條件必須有保證,結論處提出的建議、設想和采取的措施,必須具體、明確、切實可行。四是客觀性。論文是反映社會調查結果和實驗結論的,因此必須實事求是,不能憑空杜撰,不能用主觀愿望去代替科學結論,也不能隨意夸大或縮小推論。五是邏輯性,論文要構思嚴密,層次清楚、結構嚴謹,有理有據,不能前后矛盾,條理不清。

(臨沂師范學院附屬中學)