完善職業教育人才培養模式，擴充就業渠道

孫麗艷　李伯格

摘要：建設類高職作為高等教育一種類型，既有高等教育的共性，更有其崗位教育和就業教育的顯著個性。建筑類高職應該準確定位，把握好以就業為指導的人才培養模式。高等職業教育的根本任務是面向生產、面向基層、面向管理和服務一線，培養實用的技能型人才。高職教育的一場變革，建筑類高職院校只有不斷的探索和實踐，才能適應國家和地方經濟發展的需要，培養出面向生產、建設、管理、 服務第一線的建筑技術應用型人才。

關鍵詞：建筑類高職；培養模式；以就業為導向；就業指導

建設類高職作為高等教育一種類型，既有高等教育的共性，更有其崗位教育和就業教育的顯著個性。建設類高職是為建筑業生產一線培養技術和管理人才的教育，所培養畢業生的能力是否滿足建筑業需要，不僅關系到建筑業的繁榮，也關系到學校自身的生存發展以及學生的職業發展。

然而調查發現建筑類高職院校人才培養質量與就業市場需求之間還存在較大差距。諸如學生身心素質和敬業精神欠缺；實際操作能力欠缺；合作、協調、組織管理能力欠缺；環境適應能力、獨立計劃和完成工作的能力欠缺；缺少環保、能源、質量、安全、經濟、法律知識和意識等 。而導致這一差距的直接原因是高職專業人才培養方案沒有真正實現以就業為導向，以能力為本位 。其主要體現在：專業設置不適應勞動力市場的需求以及理論教學未能和實踐教學實現很好地結合；課程不實用 師資隊伍素質和教學水平不高；學生動手能力不強以及實習實訓特別是在崗實訓不足；就業服務不完善和就業指導不力。

1以就業為導向完善人才培養模式，必須按市場需求開發設置專業

當前，現代化建設對職業教育發展提出了強勁的需求，這是職業教育面臨的最大機遇。未來二十年是職業教育不可錯失的發展機遇期 。經濟的發展帶來了建設事業的蓬勃興起。全社會固定資產總額持續增長，2003年已達55，131億元，其中60%以上要由建筑業及其相關產業來完成。隨著產業規模的不斷擴大，近5年來建筑業從業人員以年均4.25%的速度不斷增加，社會對土建類技術人才總量需求的迅速擴大。因此建筑類高職院校在開設專業時必須從以下兩方面著手：

1.1必須對市場需求進行社會調查

在進行專業設置前，學校都要事先對未來幾年人才市場需求進行認真地調研，對往屆畢業生所在單位進行跟蹤調查，確保專業設置的前瞻性、實用性及科學性。要不斷的設置實用專業，淘汰落伍學科。這樣既激發了學生學習的熱情，擴大了招生生源，又適應了市場的需求，必然會受到用人單位的歡迎。就建筑業來說，目前尤其在建筑（市政）施工、建筑裝飾、建筑設備和建筑智能化等四個專業領域急需人才補充。學校在開設專業時，應考慮到這種社會需求，在這四個專業多招生。

1.2專業設置還必須組織專業論證

對所擬設置專業的必要性、可行性進行科學分析和集中討論，從而確保專業設置適應市場需求。通過對對往屆畢業生工作情況的調查也可以驗證專業設置是否合理，以做出改進。

總之，建筑類高職院校的專業設置既要注重學校自身的辦學條件，又必須體現靈活性、實用性和先進性的特點。

2以就業為導向完善人才培養模式，必須構建以實踐教學為核心的高職教育課程體系

高等職業教育的根本任務是面向生產、面向基層、面向管理和服務一線，培養實用的技能型人才。因此，高職教育必須以職業為導向，創新教學過程，全面提高教學質量，辦出自身特色。

2.1推進教學改革

要按照“寬基礎、活模塊”的要求，全面推進教學改革。加大改革建筑類高職學院課程體系和教學內容力度，推進課程創新、教材創新、教學內容創新、教學方法與手段創新、教學管理創新。可組織人員到建筑企業針對該崗位群的職業活動進行調查分析，找出完成這些活動所共同需要的知識、技能、態度和習慣，形成專業能力和專業素質需求，進而制定教學計劃和教學內容。根據市場需求設置最必要、最先進、最有價值的課程，建設建筑類高職學院的特色課程和精品課程，提供高水平的教學管理服務。

2.2抓好實踐基地建設

建筑產品生產過程有其自身的特色。其他產品生產過程可以工廠化，在固定的廠就可以批量生產，可以采用流水線方式，而建筑產品是固定的、龐大的，不能在固定的廠房里生產，只能采取流水施工，即施工人員流動，產品不動。筆者認為，在一個月的鍛煉中，不應要求什么都學會，而應該不拘泥于形式，同時可以按建筑工程施工特點進行專業實踐。建筑工程涉及面比較廣，要求也比較復雜，應該分工種、崗位進行鍛煉。

2.3提高師資水平

由于近幾年高職教育擴招很快，加上高職院校財政撥款有限，主要靠學費收入，教師編制是逐年略有增加，其增長速度嚴重滯后于學生規模擴張的需求。教師授課任務普遍較重，一般每周都接近20課時，甚至更多；同時大多數高職院校的教師承擔著班主任、招生就業等工作，時間緊，脫產進修困難，而且多數教師存在學歷過關的壓力，教師的進修以學歷提高為主。因而，學校和教師本人很難安排或抽出時間參加專門的實踐培訓或到企業頂崗實訓。中國職教師資狀況調查資料表明，高職院校66.6%的教師是所謂的“三門”教師，即家門-大學門-高職院校門 。

3以就業為導向完善人才培養模式，必須建設一支高效性實效型的就業指導隊伍

就業指導對畢業生的就業工作予以高度重視，建立和完善高職院校的就業指導和服務體系，加強職業規劃，全程指導學生就業理念學生的就業觀念直接影響到就業能否實現。全程指導學生職業生涯規劃，幫助端正就業心態，樹立正確的擇業觀，是學生充分就業的前提。

建筑類高職院校亟需采取如下具體措施：

建立專門的組織機構，培訓、安排足夠的和合格的專職人員統籌學校的就業服務和指導工作。目前，提高就業指導工作人員的業務素質和工作水平已受到廣泛關注強化在崗和崗前培訓。對建筑類高職院校的畢業生進行就業指導，它涉及到許多學科和領域。例如:人力資源的開發與管理，人才測評與統計，就業求職心理研究，計算機應用、 畢業生就業與管理研究、勞動人事制度及相關的法規研究，人才市場營銷及人才需要趨勢研究。這些理論知識和實踐都是每一個就業指導老師應該掌握的，建議教育部和省級主管部門能出臺相應的系統培訓方案，有計劃地對在崗人員和新上崗人員進行系統的培訓。考慮到目前到崗的就業指導工作人員基本上都具備大學本科學歷，為使他們能有所提高，也可試辦研究生課程進修班，采取集中時間集中精力的辦法，利用寒暑假學習2-3年，頒發研究生課程進修班結業證，具有在職人員申請碩士學位資格的學員可學習一門外語申請相關學位，參加研究生畢業統一考試，合格者授予碩士學位。

規范在職培訓。除要有規范化的教材，固定的培訓基地外，更重要的是要要有實踐環節。建筑業是一個龐大的系統，工作量大，工作繁雜，所以特別需要知道教師有親身實踐的經驗。可利用畢業生招聘會、學生離校前后反映、咨詢的問題現場參與了解和解決，培訓教師再予以透徹地分析和講解，使實踐環節豐富提高，尤其是崗前培訓人員必需要有此環節。

深入調研并把握當前就業形勢，搜集、整理足夠的就業信息積極開展關于就業形勢、擇業觀念、生涯規劃和面試技巧等方面的指導，充分發揮班主任和任課教師的作用，這些應該成為高職院校就業指導和服務體系的重要內容建筑類高職院校的就業指導應做好市場調研如行業調研、企業調研、高職院校同類專業調研等。調研內容主要包括建筑專業人才結構現狀、人才供求狀況、企業組織架構和專業發展趨勢，建筑崗位職業崗位對知識、技能和態度的要求、建筑類職業資格要求、學生就業去向等。調研方法主要采用問卷、訪談、研討等方式。

總之，以就業為導向的人才培養模式的完善是高職教育的一場變革，建筑類高職院校只有不斷的探索和實踐，才能適應國家和地方經濟發展的需要，培養出面向生產、建設、管理、 服務第一線的建筑技術應用型人才。

參考文獻

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