淺談如何上好小學音樂欣賞課

成曉霞

音樂欣賞是小學音樂教學的重要的組成部分,《音樂課程標準》明確提出“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗,鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解”。審視當下的小學音樂欣賞教學,卻不盡如人意,沒有真正發揮音樂欣賞的作用。其實,只要我們音樂教師在教學中能因境制宜,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,達到開闊視野、陶冶情操的目的的。下面,筆者結合自己的教學實際談談在音樂欣賞教學中常用的幾種方法。

(1)整體感受法。指導兒童欣賞音樂,首先應從整體感受入手,這在欣賞教學中是非常重要的。因為音樂具有一般不直接描繪形象的特點,但它能通過對情感的表現來體現形象。音樂作品中音樂形象的塑造,是通過音的高低、節奏的疏密、速度的快慢、力度的強弱等要素的對比反映出來,所以從整體上去感受,即聽音樂是怎樣開始的,如何進行,什么旋律先出現,有幾個主題音調,在哪兒過渡的等等,才能使兒童初步感受到音樂作品的美。整體感受法對小學生養成良好的欣賞習慣,提高音樂欣賞能力是十分重要的。

(2)視聽結合法。近年來,隨著科學技術的迅猛發展和學校教學條件的逐步改善,電化教學手段已經大量進入了小學音樂課堂,豐富了音樂教學手段,提高了音樂教學效率。多媒體的使用,便于小學音樂教師創設與教學內容相關的適宜的情境,能夠極大地加強音樂的直觀性和感染力,可使學生在試聽結合中產生正確的主觀體驗。如在學習《西部放歌》這一課時,教師首先用電腦課件播放西部風光片,讓學生感受高遠、遼闊的黃土高原,聽聽高亢、嘹亮的船工號子,這樣就會很自然地會引起學生的學習興趣,使之在輕松愉悅、形象生動的情境中學習,從而提高了學生感受理解音樂的能力。

(3)聯想想象法。不無夸張地說,音樂是最具想象力的一門藝術,能使我們開啟記憶與想象的閘門,各種生動的意識總是隨著音樂的進行在我們頭腦中不由自主地涌動。教師在教學中要引導學生通過生活的聯想發揮想象能力,加深美感體驗,從而提高其表現美、創造美的能力。例如,在欣賞《動物狂歡節》時,教師可以讓學生聯想獅子、天鵝、大象等動物的形象,讓學生創造一些形象鮮明、律動性強的音樂,并進行表演,將想象的內容用語言或形體表現出來,在激發和豐富學生的想象力的同時,也培養了他們的創新能力。

(4)小組評議法。“小組評議法”是指教師充分發揮學生的主動性,通過對所欣賞的樂曲提問題,組織學生展開討論的一種方法,這種方法比較適合中、高年級。例如,在欣賞《瑤族舞曲》時,教師可以先組織學生學習音樂主題,再播放音樂,引導學生初步欣賞后,教師將學生分組,并將需要討論一一出示,讓學生在《瑤族舞曲》的音樂聲中輕聲展開討論。討論結束后,各組選派代表發言,教師再對學生的回答進行解答和總結。“小組評議法”能夠充分發揮了學生的主動性和集體智慧,學生喜歡,效果極佳。

(5)情感體驗法。在小學音樂欣賞教學中,教師要牢牢把握情感這條主線,通過賞析不斷豐富學生的情感體驗。例如,在欣賞《三個和尚》那段優美的旋律與救火的那段音樂時,教師讓學生通過音樂體驗兩段所表達的不同情感。學生說出了第一段音樂表現了和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的情緒;另一段音樂則表現了和尚們在救火、打架等焦急的情緒,因為第一段音樂慢而且優美,第二段音樂很緊張。在這段音樂欣賞中,通過學生對樂曲舒展與緊張情緒的比較,充分體現了音樂欣賞中情感體驗法的優越之處。

(6)生活聯系法。由于兒童的生活接觸面比較小,因此,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。這時,音樂欣賞應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,充分引導學生回憶生活經驗。例如,在引導學生欣賞五年級《還鄉記》時,可以引導學生回憶回鄉的所見、所聞、感受。學生有家鄉的真實生活經歷,會說看到家鄉的田野、花草、樹木以及家鄉的人。然后我播放音樂讓學生聽,加深學生對音樂的理解,這種方法對學生理解樂曲的表達內涵有很大的幫助。

(7)樂器伴奏法。在教學中,教師可以引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的打擊樂器,為欣賞的歌(樂)曲伴奏,不僅使學生動了起來,更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂,加深他們對音樂的理解。例如在教學《鴨子拌嘴》時,教師可以讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境,想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響,再由小組合作表現群鴨戲水、吵鬧時的情景。孩子們對這樣的學習方式很有興趣,就會積極主動地參與到教師組織的活動之中,既感受了音樂的情緒,又加深了對音樂形象的理解。

總之,小學音樂欣賞教學把學生引入了音樂藝術的殿堂,豐富了學生的音樂知識,提高了音樂素養,培養了健康向上的審美情趣和高尚的情操。作為一名小學音樂老師,應當多法并舉,設法調動學生的學習積極性,讓他們熱情主動地投入到音樂欣賞中,使音樂課堂成為學生感受美、欣賞美、表現美的廣闊天地。

(南通市通州區新生小學)