小學生忙,大學生閑?

徐 敏

中國物理學會舉辦學術會議,中科院院士楊福家在一次演講中說,評價一個國家教育成功與否的“標尺”之一,是看這個國家的小學生是否學得輕松愉快,大學生是否學得緊張勤奮。這樣的“標尺”,聽起來新鮮,細細一想,頗具深意。

學生隨著年齡增長,身心發(fā)展逐漸成熟,因而學習內(nèi)容不斷增多,學業(yè)負擔相應增加,這似乎是再正常不過的事情。但是,在我們周遭,實際情況正好相反。問問小學生,“你覺得學習輕松愉快嗎?”恐怕許多孩子都會搖頭。教材就那么幾本,但學習的內(nèi)容之多、難度之深,遠遠超過教材。不少小學生的書包重達七八斤,里面除了課本,還有各類課外教輔書,背著沉重的書包,有孩子戲稱自己“忍者神龜”。調(diào)查顯示,目前小學生每天需要“2到3小時”以及“3小時以上”完成作業(yè)的,占近6成。此外,學生還要在家長或老師的安排下參加各類課外輔導班,以提高考試成績,或是參與各種競賽。所有這一切,都是圍繞一個明確的目標:升入名牌初中、重點高中,考個好大學。

而大學生呢?有關調(diào)查顯示,近年來滬上高校學生的學業(yè)負擔呈下降趨勢,認為“學業(yè)輕松”的學生比例在上升。不少大學生在選課時,對于一些上課管理寬松、學習輕松的課程趨之若鶩;那些“上課看電影,考試寫一篇觀后感”的課程最受歡迎。各學科的大學生中,文科生自認為學得最輕松,因為老師要求不高,課外作業(yè)少,如果需要寫論文,網(wǎng)上一搜索,輕松搞定。在許多高校,畢業(yè)班的課堂上空蕩蕩,學生不上課最好的理由是“找工作去了”。于是,無形之中,大學本科四年被壓縮到三年,專科三年被壓縮到兩年。而研究生則很長一段時間處于“放羊”狀態(tài),難得見導師一面。

反觀美國等發(fā)達國家,小學生學業(yè)負擔輕,學習難度比我們差一大截,放學后有許多空余時間可自由支配,發(fā)展各種興趣愛好,探索各類稀奇古怪的小課題。學生的年級升高,學業(yè)壓力漸重。在國外一流大學,夜晚實驗室燈火通明,亮到深夜,許多本科生、研究生孜孜不倦地學習,參與導師科研課題,忙碌而充實。經(jīng)常有人反思,為何中國的孩子學得那么辛苦,中國的基礎教育那么“扎實”,但我們培養(yǎng)的創(chuàng)新拔尖人才,無論數(shù)量還是質(zhì)量,都不及一些發(fā)達國家,至今尚無人問鼎諾貝爾獎?從中國小學生的“忙”,和大學生的“閑”中,或許可以有所體悟。

把握好不同年齡段學生的“忙”與“閑”,是對教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的尊重,同時也關乎創(chuàng)新人才的培養(yǎng),關乎創(chuàng)新型城市和國家的建設。教育部門和全社會應該為“減負”做出持之以恒的努力,減輕小學生過重的課業(yè)負擔,把孩子們從死記硬背和“題海考海”中解放出來。孩子們不“忙”了,他們才會有充分的時間去發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮奇思妙想,這些看似與學業(yè)成績掛不上鉤但在小學階段播下的創(chuàng)新種子,日后很有可能長成參天大樹。而大學,需要為學生提供自主發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造的土壤,營造優(yōu)良學風,加強師生互動,把好人才“出口”關,讓學生“忙”起來,讓各個層次學位的“含金量”名副其實。

(來源:《解放日報》)