體育課堂教學中的講解藝術

曹學剛

教學是教師與學生的雙邊活動,生動而富有趣味性的語言,可以極大地調動學生的學習積極性。如果教師能以生動風趣的教學語言緊緊吸引學生,使學生產生樂于學習的心理,高度集中其注意力,這樣,教學效果自然會好。反之教師的語言平淡無奇,蒼白無力,學生的注意力自然要分散,學習積極性也不會很高。有些教師只會埋怨學生紀律不好,從不檢查自己的教學是否能吸引學生,這是不對的。教學語言的藝術性,就其表現形式看是語言的形象、生動和趣味性。實質上,涉及教師的思想修養、文化水平和專業知識水平等各方面。單純追求語言的藝術性而脫離了教學語言的科學性是錯誤的。教學語言的藝術性必須建立在科學性的基礎上。因為,教學語言不是文藝語言,它的藝術形式是為教育教學工作服務的。體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段,在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧,從這種范疇意義上來說,體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。

一、 聲勢變化技巧

在這種身體語言中,應該包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧,就是運用不同的聲調表達不同的教學效果。如:“這節體育課你們班的表現(強調音)比其他班級好,我真為你們班高興(降調)。”這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用下降語勢,效果往往比運用上升語勢好,讓學生顯得真摯、懇切,沒有做作之感,又寓意學生能繼續發揚。又如:“這節體育課,你們又遲到了。”這句話語把強調音放在“又”字上,既表達教師的嚴重警告之意,又表達了教師嚴肅批評的意見。

二、 語言速度變化技巧

準確生動的表達,需要有完美的語速和相適應的用氣方式相配合。教師的課堂講話要做到不快不慢,用氣均勻合理,語言流暢自如,且適合自己的表達特點和當時的課堂環境,快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

三、 語調變化技巧

語言表達的過程實際是情感的交流過程,在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外,還有一個語調變化的技巧問題,如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調,學生聽到教師老是那么幾套俗語,就會覺得教師很做作,很假,說話沒有水平,就會直接在心理上降低學生上體育課的興趣。

四、 態勢語變化技巧

也就是我們常說的態勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師的語言要做到自然和諧,入情入理,傳神入化,優美高雅,動聽而富有啟發性,僅依靠豐富的詞匯和發聲技巧還不夠。在體育教學中,教師要想生動、準確、明了、自然、恰當地表達情意還需講究態勢技巧。在體育教學中,態勢可分為情感態勢和教學態勢。課堂的情感態勢是指面部表情、手勢、體態姿勢的隱含的思想感情,是極其豐富微妙的。一顰一笑,舉手投足,神色變化都直接訴諸人的視覺,對人的心理產生某種感示,比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象,從而對有聲語言起到鋪墊強調或替代作用。教學態勢,也就是我們在體育課堂中的示范教學,是體育課區別其他課目的標志之一。在別的課堂的教學中,可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化傳授,而我們體育課幾乎用不到,也不可能每一節課都能用到。因此,體育課中的教學態勢在教學任務上占很重要的地位。你的一招一式,一招手一投足,對學生都有很大的影響。

五、 辭格技巧

語言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環境特點選擇最貼切、最完美的形式,使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現手段和方式。在課堂中,教師的語言要想讓學生愿意聽、樂意聽,除了要符合語法規范和邏輯規則外,還需做到生動形象,富有情趣和感染力,這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在籃球教學中,某老師正在要求學生進行運球練習時,一學生對天上的一群鳥作射擊動作。教師見狀,心里有點氣。假若停下來批評學生,則影響教學秩序,于是,教師改變方法,說:“這節課我們學習籃球,有個別同學卻想打天上的鳥。”教師順便指著天上的鳥,接著目視這個同學,這個同學面一紅,教師接著問:“天上的鳥是動的,我們容易打得著嗎?”學生回答:“不能。”“假如你們能把這靜止的球運得像天上的鳥一樣靈活,有誰還能搶到你的球呢?”教師靈活運用,就地取材,通過巧妙地“引用”這一修辭手法,藝術地批評了學生的同時,寓意中要求學生只有認真、刻苦的練習,才能學得真功夫,也取得了良好的教育效果。

六、 幽默技巧

幽默是外來詞,意指言語行為有趣、滑稽可笑,從審美價值的角度來看,它是通過愉悅的方式使人獲得精神快感的一種行為特性,其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默,教師要具備健康的心理品質和高品位的語言表達能力。教師要學會運用幽默的技巧,要利用課境(課堂環境)恰如其分地、含而不露地啟發學生深思聯想,出神入化地點明主題,引起學生愉快的心理反應,激發學生上體育課的興趣,營造和諧的教育氣氛。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默,他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經驗,我認為,恰如其分地應用幽默,可以把教學內容、任務和教育的意圖直接導向學生,實現心理溝通,溝通師生感情。如在體育課的教學中,某同學不認真,且輕言已經會了。教師說:“其實,也沒什么學得了,不過,既然你已經會了,那么,你來當老師,教我和同學學習。”教師本想講一番嚴肅的話,但這樣一來學生往往當做耳邊風,用這種愉快的反語說出來,造成一種“可以隨意”的假象,但學生聽后可以理解老師的真意。

語言對于現代社會是一個至關重要的因素,是人人不可缺少的交際工具。從古人到現代人,中國上下五千年,語言得到了充分發展,已經規范化、系統化。教師語言經過“遮面隔紗授學問,只聞其聲不見其人”的教學方法,已經優化為精煉的教學語言。在課堂中,只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征,很好地運用課堂語言技巧,那么在這一堂課中,你的語言運用是成功的,你的教學效果和質量都會有很大的提高。而現在,大多數體育教師都忽略了課堂語言藝術。總之,體育課堂語言的靈活運用是非常重要的,它從很多方面影響你的教學任務、效果、成果、教學組織和教學質量,我們應該重視它。

(宜興市官林第二中學)