讓學生在數學課堂教學中真正活動起來

史慶蕓

隨著時代的發展,“以人為本”“終身學習”和“人的可持續發展”的觀念已深入人心。數學新課標明確指出:“學生是學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。要讓學生在課堂上學得生動有趣,學得更具有現實意義,真正做一個學習活動的主人。“活動化”教學的模式和意識,已成為人們關注的熱點。無論是目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、情境創設、效果評價都應體現趣味性,達到寓教于樂,啟智于動的目的。

一、 何為數學活動教學

數學活動教學中最突出的特點就是強調學生的主體參與性,與以往的學生在教學過程中處于被動活動和只重視間接經驗過程中的內在活動不同,活動教學中的活動是以學生學習興趣和內在需要為基礎,以主動探究、變革、改造活動對象為特征,以實現學生主體能力綜合發展為目標的主體實踐活動。數學教學活動化的教學評價要關注的不再是一張張令人發怵的“考卷”,也不再是教師嚴厲目光下的“監督勞動”,而是學生活動的過程、學習的過程、正確認識自己的過程,是學生主動發展的過程,是師生之間增進了解、共同反思教與學的過程,形成對教學策略與成效的共識,并共同謀求改進方法,提升學習效率的過程。體現了數學新課程的基礎性、普及性和發展性,這也正是義務教育階段數學教學的基本要求。

二、 怎樣設置活動教學

(1)要研究活動的對象性。現代心理學告訴我們,初中生具有較大的可塑性和模仿性等特點,初中階段是學生身心劇烈變化的時期。這個階段是學生成長的“轉折期”、教育的“困難期”,同時也是發揮他們自身作用的關鍵期和最佳期。為了把握這個時期的教育規律,就得分析了解初中生這個階段的心理特征,做到有針對性的教學。

(2)要研究活動的實踐性。需要學生在做中學,學中做,做學統一,以促進學生的整體和諧發展。實踐是認識的源泉。一段時間以來,我一直在從事數學活動課的教學實驗,通過實驗,我深深地感受到:我們在數學教學中,要在傳授知識的同時,一定要緊密聯系生活實際,培養學生的應用意識,體現數學的應用價值,使學生在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解,達到能運用書本上所學的數學知識、數學思想方法解決簡單的生活實際問題并形成能力。為了能夠適應不斷變化的社會環境,學習已成為現代人生活中的重要組成部分,它將貫穿人的一生。怎樣從小就培養學生終身學習的愿望和能力,讓學生掌握終身學習的方法呢?我構建了以“趣味數學活動”為主線的綜合性活動模式,對在活動模式中培養學生的學習能力作了一些探索。在活動課中,充分地讓學生動腦想、動口說、動手做,用心體驗,在實踐活動中獲得知識、提高技能。我們強化過程參與,淡化結果評價,著眼于學生各方面的鍛煉、提高和創新,收到了較好的教學效果。

(3)要研究活動的整體性。反思我們的數學教學,我們的活動過程都在應試這個無形指揮棒下陷入了怪圈,內容的選擇沒有得到發展,課程實施實際上處于比較“放任”的狀態,沒有把基礎教育“培養人”當做我們的理想追求。教師的目標是關注學生成績如何,至于學生的健全發展,卻很少有人問津。而綜合實踐活動課程強調以學生的發展為本,把課程看做是一個動態的學習過程。因此,我們必須立足學生的全面發展,整體構建綜合實踐活動的內容,主題的確立,從而滿足學生全體的個性需求,讓每位學生在數學活動課中學有所得。

(4)要研究活動的開放性。數學活動課關注的是學生在活動過程中的學習體驗和個性化的創造性表現,推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗,謀求自我與社會、自然的和諧發展,讓學生在體驗與探究自然中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認識社會的過程中不斷完善自我。

(5)要研究活動的建構性。建構主義作為一種新的學習理論,對學習和教學提出了新的解釋,它強調知識并不是對現實世界的絕對正確的表征,不是放之各種情境皆準的教條;學習者不是空著腦袋走進教室,在以往的生活、學習和交往活動中,他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法,而且,他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能;相應地,學習不僅是知識由外到內的轉移和傳遞,而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程,即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經驗。建構主義作為一種學習理論極具啟發意義,但在一些問題上也有偏頗,而且其內部也存在諸多分歧,我們一方面要在理論上深入分析和把握它,以辯證的觀點認識學習和教學中的基本問題,同時又應具體到教學活動中去,在更具體的水平上汲取其合理之處,從而建構我們自己的學習和教學理論。

三、 怎樣實施活動教學

數學教學中的實踐活動一般分為課內實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內實踐活動以解決單一知識點為主,活動內容一般課內完成。課外實踐活動相對范圍較寬,多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等,而且活動時間較長。其形式一般有以下五種:一是操作與制作實踐活動、二是游戲競賽實踐活動、三是實際測量實踐活動、四是觀察調查實踐活動、五是課題研究實踐活動等。

四、 活動后的反思

活動教學后要及時反思,總結提高。活動課程設計力求做到遵循面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想,對學生有效地進行素質教育;因地因時因人設計活動,務求豐富多彩,綜合運用社會、生活和學科知識,開展以學生為主體、自主動手動腦的活動,使學生獲得直接經驗和多方體驗,培養學生的主體意識、實踐意識、創造意識,促使學生個性特長的發展。

總之,活動課使學生求發展,使不同需要不同水平的學生在活動中都有一個自我發現、自我發展的廣闊天地。在活動中,教師的任務是指導,學生的任務是操作,兩者相輔相成。開設數學活動課是數學教改的新課題,其功能和旺盛的生命力已在教學實踐中顯示出來。因此,我們應該做開展數學活動課程的有心人,認真上好數學活動課,為全面提高學生的數學素質而努力。在參與活動中,讓學生拓寬知識面,培養動手動腦能力,發展興趣愛好和個性特長,最終達到全面提高學生的數學素質的目的。

(宜興市官林第二中學)