數學思維能力的培養

高會仙,李雙錄

培養人的創造能力,應該從培養人的創造性思維能力入手。小學教育階段是培養學生創造能力的初始階段,培養學生的創造性思維顯得尤為重要,是素質教育的重要內容之一。

一、 鼓勵學生質疑,誘發創新欲望

陶行知說過:發明千千萬,起點在一問。數學是由問題產生和發展起來的,而問題的產生與解決離不開質疑,沒有質疑就沒有探索、就沒有思維、就沒有創新。因此注重學生質疑能力的培養,對提高教學質量和發展學生的創新能力大有裨益。在小學數學教學中,教師應引導學生“不唯書,不唯師”,鼓勵學生勇于質疑、爭論和大膽發表自己的意見,注意引導他們全面分析和思考問題,克服思維的表面性和片面性。同時還要鼓勵學生敢于提出問題,以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是培養學生善于進行變革和發現新問題或新關系的能力,讓學生敢于質疑。如在學完小數乘法后的復習課上,一位同學說:“老師,我認為還可以補充一道例題:0.125×0.2=0.0250,法則也應增加,注意補零與劃零,補零放在前也就是要先補充零后劃零?！彼a充的這一條,正是學生最容易忽略的地方。一個小學生不唯書的精神多令人贊嘆啊!

二、 加強開放教學,提高創新能力

數學作為一門思維性極強的基礎學科,在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件。而開放題的教學,又可充分激發學生的創造潛能,尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以,在開放題的教學中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數學生所接受,既要隱含創新因素,又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如:調查本校學生的課外活動的情況,面對這個比較復雜的課題,一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況,采用調查和收集數據,接著的問題是“可以調查哪些呢”。對此,學生可能有很多想法,對學生提供的辦法不要急于肯定或否定,應讓學生通過實際操作和充分討論,認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣,進而組織學生深入討論。這是一個開放題,其目的在于通過學習提高學生的發現問題、吸收信息和提出新問題的能力,注重學生主動獲取知識、重組應用,從綜合的角度培養學生創新思維。

三、 尊重個體差異,實施分層教學,開展良性評價

美國心理學家華萊士指出,學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異,在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此,教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學,盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異,對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

總之,學生創新思維的培養,是一個艱辛而長期的工作,它需要一代人甚至幾代人的不懈努力。為了我們的民族,為了我們的國家,讓我們攜起手來,共同探索培養創新型人才的新路。

(望都縣實驗學校)