科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

顧長鳳

有一種說法,叫快樂學(xué)語文,但作為學(xué)生來說,如何打開快樂之門,如何走進(jìn)語文天地,筆者認(rèn)為,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),它不僅影響著語文教學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)也影響著中學(xué)生身心的健康成長。因此,對(duì)于中學(xué)生來說,閱讀是幸福的,閱讀是快樂的,閱讀也是至關(guān)重要的。在日常教學(xué)過程中,我認(rèn)為目前部分中學(xué)生閱讀活動(dòng)中存在的問題,影響和制約了中學(xué)生全面、均衡、科學(xué)地發(fā)展。

(1)有些中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)全面的閱讀方法。沒有能很好地將閱讀與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,遇到閱讀時(shí)憑感覺回答問題,不能客觀、全面、聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行分析,從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。對(duì)閱讀不感興趣,即使感興趣,也沒有有意識(shí)地把它與我們的教學(xué)閱讀聯(lián)系起來,不能解決在教學(xué)與考試中遇到的實(shí)際問題。

(2)沒有能夠充分利用現(xiàn)有的工具書來解決自己遇到的問題,沒有養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遇到生字生詞,憑想象注音解釋,從而造成對(duì)文中含義不能做到正確理解。如部分學(xué)生將溺(nì)愛注為(nuò)愛,將輟學(xué)(chuò)注為(zhuì)學(xué),將司空見慣解釋為不是尋常所見,這樣不能夠準(zhǔn)確概括出言簡意賅的正確答案來。種種錯(cuò)誤跡象表明:大多數(shù)中學(xué)生沒有認(rèn)真查字典或相應(yīng)的工具書,不注意平時(shí)詞匯的積累,導(dǎo)致詞語的注音和解釋錯(cuò)誤。因此,不能對(duì)詞匯做到正確的理解,也就不能準(zhǔn)確理解文章大義,從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量的不高。

(3)部分中學(xué)生解決分析問題的能力不高,歸納總結(jié)問題的能力欠缺,導(dǎo)致閱讀質(zhì)量的低下。由于對(duì)文中含義的模糊理解,致使遇到問題沒法下手,不知如何解決。有一篇典型的議論文,文章題目就是作者的觀點(diǎn),作者采用歸納論證的方法,通篇采用舉例子,作比較、講道理的方法,將自己的論點(diǎn),逐層排出,論證極為嚴(yán)密,論點(diǎn)極為鮮明,實(shí)為一篇很好的范文。但可惜的是,面對(duì)如此好的一篇模范文章,學(xué)生們卻無從下手,不知如何將文章內(nèi)容與所答題目有機(jī)結(jié)合起來,做到快速,準(zhǔn)確應(yīng)答。因此,要改變學(xué)習(xí)的方法,就必須擴(kuò)大閱讀視野,提高閱讀質(zhì)量,抓住文章關(guān)鍵部分進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不知如何去閱讀,從書本中獲取有效信息,那么他的閱讀也無異于一次空讀過程,沒有任何實(shí)際意義。閱讀教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技能。技能必須純熟而達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。這其間確實(shí)不免必要的知識(shí)性的艱苦而略顯枯燥的訓(xùn)練,苦學(xué)和樂學(xué)就是這樣融為一體,學(xué)生智力增進(jìn)的快感也是艱苦學(xué)習(xí)的深層快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,聯(lián)系上下文理解詞句的能力,領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法、揣摩文章的表達(dá)順序、把握文章主旨的能力,這些閱讀的必要能力,一定是閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的形式可以靈活多樣,不一定就是枯燥、讓學(xué)生乏味的試題。如何讓學(xué)生動(dòng)起來,深入到學(xué)習(xí)中去,樂學(xué)、好學(xué)、在閱讀中讓自己的思想逐步成長呢?我教導(dǎo)他們將閱讀與學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來,通過閱讀來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí),推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的提高,建議他們要擴(kuò)大閱讀視野,提高閱讀質(zhì)量,注意積累學(xué)習(xí)方法。

(1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀,有選擇性閱讀,以提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)良好的閱讀興趣和審美情趣。讓學(xué)生閱讀經(jīng)典,以我的理解,校內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)于學(xué)生的成長有著不同的意義,作為校內(nèi)閱讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典,因?yàn)榻?jīng)典,都是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化,經(jīng)得住考驗(yàn)的,是人類與民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。也許經(jīng)典的閱讀對(duì)學(xué)生有一定的困難,需要扶助,其實(shí)這也正是閱讀教學(xué)的意義所在。向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)與閱讀的好方法。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是以良好的閱讀動(dòng)機(jī)和正確的閱讀方法為基礎(chǔ)的。只有閱讀目標(biāo)明確,方法得當(dāng),才能減少閱讀活動(dòng)的隨意性和盲目性,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀質(zhì)量。

(2)舉辦一些生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀探索能力。閱讀也是一個(gè)探索的過程,從中發(fā)現(xiàn)適合自己生存和生活的內(nèi)容。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征與現(xiàn)狀,舉辦各種類型的閱讀課或指導(dǎo)性的閱讀講座。比如可以邀請(qǐng)著名文學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家或資深的語文教師,有計(jì)劃、有步驟、分層次地定期開展優(yōu)秀文學(xué)作品講座。引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會(huì)生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就,使學(xué)生受到美的熏陶,產(chǎn)生美的追求,提高文化修養(yǎng)和文學(xué)欣賞的水平,從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。

(3)在知識(shí)的傳授過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作閱讀,探究閱讀,愉快閱讀。基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,啟發(fā)他們的思維,開發(fā)他的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的主題,比如“建設(shè)與環(huán)保”“建筑與文化”“科學(xué)與生活”。 讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到社會(huì)生活的人文世界。讓閱讀與文本聯(lián)系、與自我生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系、與自我情操和價(jià)值觀聯(lián)系。閱讀教學(xué)成為一個(gè)輻射源,學(xué)生智力的觸角,在它的觸發(fā)下,敏感地伸向各方。

(4)在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景影響下,抓住機(jī)遇,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。要提高全社會(huì),特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長以及學(xué)生本人對(duì)閱讀活動(dòng)的重視,注意觀察生活現(xiàn)象。要在全社會(huì)至少在全校形成一個(gè)多讀書、讀好書的良好風(fēng)氣。閱讀教學(xué)其實(shí)并不是簡單的“文本”解讀的過程,在與文本對(duì)話的過程中,學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),文本提升和升華了經(jīng)驗(yàn)世界的無意識(shí),使它自覺納入學(xué)習(xí)者的有意識(shí)的規(guī)律性的認(rèn)知領(lǐng)域。同時(shí)閱讀者也可以發(fā)現(xiàn)自身信息的短缺、理解力的薄弱,喚醒再學(xué)習(xí)、再積累的需要。

(5)強(qiáng)化重點(diǎn),讓閱讀帶著欣賞和提升能力的目的去做,而不是為了應(yīng)對(duì)目前的考試或種種急功近利的要求。知識(shí)與技能仍然是閱讀教學(xué)的重要部分。拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。從閱讀反思中孩子們可以學(xué)會(huì)生活反思,以審慎的態(tài)度對(duì)待已有的結(jié)論,用敏銳的目光、批判的精神分析紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,不盲從,不人云亦云。在反思中,獲得高質(zhì)量的人生感悟。

當(dāng)然,閱讀教學(xué)是一個(gè)非常龐大的課題,我們作為初中教師,認(rèn)為可教、需要教的東西還很多,這里所說的“教”并不是通常意義的“傳授”,可以理解為“培育”,閱讀教學(xué)中一些非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。對(duì)于感悟力強(qiáng)的人來說,沒有經(jīng)過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練,可能也可以獲得閱讀能力,不過要走一些彎路。對(duì)于大多數(shù)人來說,正確而恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)是他們獲得閱讀能力的必經(jīng)之路。

(鹽城市亭湖區(qū)永豐中學(xué))