克服心理障礙學好數(shù)學

王玉君

數(shù)學的學習,除了生理方面的影響外,心理方面的影響也不可小覷。特別是對于身心飛速發(fā)展的高中生來說,關注在數(shù)學問題解決過程中影響他們的各種心理因素,培養(yǎng)他們穩(wěn)定、健全的心理品質(zhì)就顯得尤其重要。本文就中學生在解數(shù)學題中出現(xiàn)的心理障礙做一些探討。

①思維定式。“定式是由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)使當前的心理活動表現(xiàn)出一定的傾向性,也稱心向。”在定式的妨礙下,學生學習表現(xiàn)為程式化、模式化,缺少應變能力。②陶醉心理。現(xiàn)今的中學生由于社會物質(zhì)文明的高速發(fā)展,他們視野開闊,知識面廣,但缺乏挫折教育,形成一種自賞、高傲的情緒,學習中也就常常產(chǎn)生自我陶醉心理。③惰性心理。不少中學生對題目中的關鍵信息感知性較差、智能結構松散、思維的指向性弱,觀察只是停滯在被動的感知表象中,即使無意識地撞上了關鍵信息,也不能在加工過程中形成有價值的反饋信息,致使思維受阻,每每這時他們懶于動腦,生怕再受阻挫。 ④自卑心理。某些學生多次受挫后,內(nèi)心便產(chǎn)生煩躁、恐懼,對自己的信心、能力產(chǎn)生懷疑,以致失望。其學習興趣低下,數(shù)學學習效率甚微,最后厭棄數(shù)學,放棄學習。針對以上心理,我們可以采取以下措施來解決問題:

(1)關注學習過程,改善學生的學習方式。在數(shù)學課堂教學中,教師應重視通性通法,淡化特殊技巧,引導學生主動參與到認識事物的實踐過程中去,使他們在對問題的分析、綜合、歸納、概括等思維過程中,自己得出抽象的數(shù)學結論,使學生認識一種“思想”或“方法”的個性,即認識一種數(shù)學思想或方法對于解決什么樣的問題有效,從而培養(yǎng)和提高學生合理、正確地應用數(shù)學思想與方法分析和解決問題的能力。

(2)明確學習目的,激發(fā)學生的學習動機。如對能力較強的學生設立較高的學習目標,對能力不強的學生可以適度降低要求,而在他們有了點滴的進步時就給予肯定,并提出更高的要求,使他們體驗到成功感,又體驗到失敗感。這樣,他們的學習就有了動力。

(3)注重學生意志力的培養(yǎng)和訓練。在教學中,可以通過獨立作業(yè),鍛煉學生的思維能力和檢驗知識的掌握程度。對學生在作業(yè)中遇到的問題,一定要鼓勵他們盡量獨立完成,只有在經(jīng)過多番的嘗試后才能問老師或同學。做錯的題目一定要自己重新、認真地糾正過來,從而不斷提高學生應付困難,面對挫折的堅強品質(zhì)。只有在體驗過“挫折”與“失敗”后,才能真正地成長起來。

(4)發(fā)揮評價的激勵、導向功能,促進學生全面發(fā)展。可包括以下幾個方面:①反映學生數(shù)學學習的成就和進步,包括測驗、尤其是作業(yè)中的點滴進步,激發(fā)學生的學習興趣;②診斷學生在數(shù)學學習中存在的困難,及時改善和調(diào)整教學過程;③全面了解學生數(shù)學學習的歷程,幫助學生認識到自己的學習方法、解題策略、思維或習慣上的長處和不足。

綜上所述,高中數(shù)學問題的解決不但是學生數(shù)學能力的綜合體現(xiàn),學生的心理因素在解決問題的過程中也有著不可忽視的重要作用。由此,關注在數(shù)學問題解決過程中影響他們的各種心理因素,培養(yǎng)他們穩(wěn)定、健全的心理品質(zhì),就更顯得意義非凡。

(河北豐南一中)