淺談中學生語文閱讀能力的培養

談麗琴

語文教學無外乎:聽,說,讀,寫。可以說讀在其中起的作用非常重要。但究竟什么是閱讀?如何培養學生的閱讀能力?這些關鍵性的問題,許多人還存在著模糊的認識,以至于閱讀教學在現今的中小學課堂中難以真正發揮很好的作用。閱讀,顧名思義就是先閱后讀,或邊閱邊讀,即通過視覺神經把符號輸入大腦,而產生的一種信息內化的過程。這個讀可以是無聲之讀,也可以是有聲之讀。從人的內部層面來說,閱讀是一種滿足于人的心理過程。而現在我們有些人對于閱讀的理解,單看一個“閱”字,認為只要看了文字材料便是閱讀。其實,“閱”和“讀”是不能分開的。閱讀一篇文章,我們必須流暢地“閱”完,“讀”完,能知其大意,明其中心,甚至知其脈絡層次,修辭格式等等。從個人的語文能力結構而言,聽說讀寫缺一不可,而且是并重的。但從語文訓練的角度來說,各階段的訓練要求又各不相同:幼兒園時,側重于聽說能力的培養;小學時期四者并重,到中學階段則側重于讀寫能力的培養。這個由淺到深的螺旋式教育過程,閱讀過程一直貫穿其中。因此,要具備一個良好的閱讀能力,我們認為必須培養以下的四種能力。

一、 理解能力

讀文章,就是懂文章。葉老說,閱讀不是沒事做閑消遣,無非要從他人的經驗中取其正確無誤的,于我有用的,借以擴充我的知識,加多我的經驗,增強我的能力。讀懂文章是閱讀的前提。從剛開始的字、詞、句,到后來的整段,全文,全書,都是把文章讀通讀順。這就要求閱讀者必須具備初步閱讀的能力。理解能力,就字而言,要求閱讀者能根據表意漢字的構成規律,順利完成文章的文字辨讀過程。眾所周知,漢字的基本構成不外乎象形、指事、會意、形聲……知道了字的構成規律,不管是音近、形近都可把它們辨別清楚。同理,詞句的理解也各有其規律,只要掌握了規律,一切問題就可迎刃而解了。掃清字、詞、句的障礙只是理解的初級階段,理解的實質在于以原來掌握的固有知識與讀物中新知識建立必要的聯系。皮亞杰認為,知識是不固定的,是個人化的而不是外在的,通過閱讀,可以把知識擴展、相互構建。中學在小學的自然、社會、思品等課的基礎上,又開設了歷史、地理、政治、生物等課。在閱讀中,要把自己所學的各科知識與其產生聯系。通過分析與綜合、歸納與總結、判斷與推理,理解消化文章,明白作者的寫作目的、話語本質。這就使中學生的理解能力上升到一個更高的境界,不僅理解字詞句的表面定義,而是通過字詞構成的句子理解了文章內在的精神實質,閱讀也由初級進入到高級階段。例如,學習魯迅先生的《論雷峰塔的倒掉》,由于有了歷史方面的知識,知道了“五四運動”,了解了作者的時代背景,就理解了本文的寫作用意。又因為有了地理方面的知識,知道了西湖十景——雷峰夕照,也就明白“杭州西湖上的雷峰塔倒掉了,聽說而已,我也沒親見”這句話所反映的作者對塔的冷漠態度。所以說,理解能力是多方面的,有層次的。中學生因性格愛好不同,生活閱歷不一樣,理解能力也不同。懂得越多,理解也就越準確,越透徹,從而更好地促進了閱讀能力和興趣的提高。

二、 欣賞能力

理解能力只是閱讀能力的一個方面,讀書閱文章不僅要讀懂,還要在理解的基礎上學會欣賞、評價。由于個人知識經驗不同,理解不同,那么賞析評價也就不同。文章是作者的精神能量的結晶,是個人的勞動產品。我們讀文章是一次與作者的無聲談話,談完話后的所得又是一次個人的內部轉化,具有鮮明的個人特征。這個轉化也就涉及一個人的欣賞能力的問題。中學生欣賞文章的標準,往往以教師的指導和個人的理解程度及教科書出版社的傾向為標準。為了盡快提高個體的欣賞和評價的能力,最好的辦法就是應多閱讀一些古今中外名著及文學評論。積累多了,起點高了,為更深一步的閱讀打下了堅實的基礎。例如,學習詩歌《鄉愁》,就文章內容“愁”字而言,大多數學生都能理解,但對于住宿的學生來說,他對鄉愁的理解可能更深刻,更具體。對當時海峽兩岸的那段歷史了解的學生,更能夠體會到作者余光中寫作時的心境。在指導學生閱讀時,就不能以內容為主,要以指導學生欣賞寫作方法為出發點,使學生反復閱讀,從中欣賞、品味文章的精髓所在和藝術特色。而這種閱讀也不是停留在文章表面的理解程度的閱讀,是在理解的基礎上,欣賞評價性地閱讀。長此以往,欣賞能力也就在這種性質的閱讀中自然形成和提高了。

三、 記憶能力

葉老曾說,閱讀是吸收。通過理解、賞析后,把那些精華性的東西記下來,收在人腦中蓄存起來,又對以后的閱讀理解起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此,記憶能力在閱讀能力的構成中占有重要地位。它不僅指閱讀時能把讀過的東西儲存在大腦中,在需要的時候能夠再現,又指在原有知識的基礎上能對文章去偽存真,去粗求精,最終使書越讀越薄,越讀越精。訓練中學生記憶能力,不僅是閱讀能力的需要,也是獲取其他知識的必備能力,人腦的記憶習慣于整塊整塊記,這就需要對知識進行加工和整理,形成了知識體系后就容易記憶。因此,記憶能力又依賴于理解和鑒賞能力。中學生正是為一生的知識體系打基礎且又是人一生中記憶最佳的時期,訓練學生的記憶能力也就十分重要了。

四、 速讀能力

在知識信息時代,我們還得具備一種能一目十行、百行、千行的速讀能力。美國學者認為,閱讀的速度是充分理解課文的前提下一分鐘所讀的詞匯量,它取決于個人的年齡、文化水平、精神狀態和讀書目的。中學生已基本掌握了一般的閱讀能力,為了順應社會的發展需要,適應未來的社會環境,迅速養成快速閱讀的習慣和能力勢在必行。這對于時間就是金錢的社會來說,是十分重要的。對于生命有限的個體來說,更是必不可少的。

以上四種能力是一個中學生閱讀能力的具體體現,但這四種能力并不是由低到高,按順序排列的,是必須同時具備的。要培養閱讀能力,并不是一蹴而就,僅憑某項訓練就能提高的。作為一個語文教師,就要利用好教材,在課堂這個有限的空間里,有意識地培養并提高學生的閱讀能力。相信隨著教育改革的不斷深入,新的教育理論和教學手段不斷進入課堂,探求閱讀能力的道路一定越走越輝煌。

(宜興市官林第二中學)