群體合作與組際競(jìng)爭(zhēng)是合作學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)

王亞琴

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。群體合作指圍繞明確的學(xué)習(xí)要求,共同探究,使每一個(gè)學(xué)生在完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo),達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)要求。通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得要培養(yǎng)以下兩個(gè)方面群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣

新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,共同探究,展開(kāi)討論,小組成員各抒己見(jiàn),實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,讓學(xué)生嘗試到合作的樂(lè)趣。就十幾減9教學(xué)為例,我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具(盒內(nèi)10個(gè)桃,盒外3個(gè)桃),讓學(xué)生先獨(dú)立操作,自主探究,怎樣從13 個(gè)桃中拿掉9個(gè)桃,要求邊操作邊輕聲講述拿桃過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流,不同的思考方法盡顯各組。有的說(shuō):我是一個(gè)一個(gè)地減,1、2、3、……9,還剩4個(gè);有的說(shuō):我是先從一盒10個(gè)桃中拿掉9個(gè),再把盒內(nèi)剩下的1個(gè)和盒外3 個(gè)合起來(lái)得4個(gè);有的說(shuō):我是先拿去了盒外的3個(gè),再拿去盒內(nèi)的6個(gè),還剩4個(gè);有的說(shuō):我是從盒內(nèi)拿出1個(gè)和盒外3個(gè)合起來(lái)得4個(gè);還有的說(shuō):我是想9加4等于13,所以13減9等于4。共同探究,使學(xué)生了解多種算法,面對(duì)這些算式,我一一加以了肯定。隨后,我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題12-9、16-9,通過(guò)對(duì)學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì),得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法,達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。

二、 培養(yǎng)組際學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣

教育心理學(xué)研究表明:人的智力因素并不是教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),非智力因素和情感起著不可忽略的作用。教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣,既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì),也促進(jìn)了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。

例如,在教學(xué)十幾減九時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)組際相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍:觀察11-9=2、12-9=3、13-9=4、14-9=5、15-9=6、16-9=7、18-9=8、19-9=10。這9個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?小組交流,比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密多秘密大?老師的話音剛落,情緒高漲的各組同學(xué)已圍在一起充分發(fā)表自己的想法,等到大組交流時(shí),小組長(zhǎng)們都爭(zhēng)著第一個(gè)發(fā)言。有的組長(zhǎng)說(shuō)組里的小朋友們發(fā)現(xiàn)了3個(gè)秘密,有的組長(zhǎng)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了4個(gè)秘密,還有一個(gè)組長(zhǎng)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了5個(gè)秘密。于是我從發(fā)現(xiàn)秘密少的組開(kāi)始匯報(bào):我們組發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)秘密是減號(hào)前面的數(shù)從上往下看,一個(gè)比一個(gè)大1;第二個(gè)秘密是減號(hào)后面都是9;第三個(gè)秘密是算出來(lái)的得數(shù)從上往下看也是一個(gè)比一個(gè)大1。接著我請(qǐng)發(fā)現(xiàn)4個(gè)秘密的小組補(bǔ)充:有的說(shuō),我們發(fā)現(xiàn)減號(hào)后面的數(shù)和等于號(hào)后面的數(shù)合起來(lái)正好是減號(hào)前面的數(shù);有的說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號(hào)后面的數(shù)都是9時(shí),減號(hào)前面的數(shù)越來(lái)越大,得數(shù)也就越來(lái)越大,減號(hào)前面的數(shù)越來(lái)越小,得數(shù)也越來(lái)越小。最后發(fā)現(xiàn)5個(gè)秘密的小組還補(bǔ)充道:我們發(fā)現(xiàn)把減號(hào)前面這個(gè)數(shù)的十位上的1和個(gè)位上的幾加起來(lái),就是減去9的得數(shù)。交流結(jié)束,我先肯定了各組的積極思維,更突出表?yè)P(yáng)了發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號(hào)后面的數(shù)都是9 時(shí),減號(hào)前面的數(shù)越來(lái)越大,得數(shù)也越來(lái)越大,減號(hào)前面的數(shù)越來(lái)越小,得數(shù)也越來(lái)越小這一秘密的小組。競(jìng)爭(zhēng)的誘惑給學(xué)生的思維帶來(lái)了活力,通過(guò)合作探秘,同學(xué)們從中了解了有趣的規(guī)律,同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

(招遠(yuǎn)市魁星路小學(xué))