淺談新課改中新教材在課堂教學的運用

姚志強

課堂教學是教育教學的主陣地,而新課程改革中的中學數學教材為中學數學課堂教學注入了新的活力,投射著新的光芒。教學是課程實施的主要途徑,教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環,因此我們的教師不僅要改變教育觀念,而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。當務之急是教師加深對新課程的理解,用心鉆研新教材,讓新教材在課堂教學實際運用中彰顯無窮魅力。新教材的運用如何讓課堂教學“活”起來呢?

一、 利用新教材可接受性,激發學生學習興趣

新教材編排上版式活潑,圖文并茂,內容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數學知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發性,對培養學生的學習興趣有極大的幫助。因此,人們常說興趣是最好的老師。如,在七年級數學第一章節中加入了“豐富的圖形世界”,從學生看得見摸得著的實際物體出發,開辟了初中數學的一片新天地,更有利于激發學生的興趣,這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中,作為課程的執行者,我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發學生的學習興趣。以數學的廣泛應用,激發學生的求知欲望;以我國在數學領域的卓越成就,激發學生的學習動機;還要挖掘絢麗多姿的數學美,給學生以美好的精神享受。要善于創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景,用數學本身的魅力去吸引學生,培養學生對數學的熱愛。總之,我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣,讓大家感受到數學中充滿了美,數學也是一門生動活潑的科目,以取得更好的教學效果。如,教七年級數學“幾何體”部分時,我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時,學生興趣高漲,教學效果遠比教師拿來現成的教具要好得多。又如“正方形的表面積展開”這一問題,答案有多種可能性,此時我們應給學生提供一個展示和發揮的空間,讓學生自己制作一個正方形紙盒,再用剪刀沿棱剪開,展成平面,讓學生去探索更多的可能性。這樣,不僅充分調動了學生的積極性,而且也增強了學生的自信心,課堂上學生積極主動、興趣盎然,無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍。

二、 創造性地使用新教材,提升學生實際能力

新教材章節的安排呈專題的形式,并增加了許多活動課內容,十分有利于激發學生的學習熱情,也有利于開發學生的創造性思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等內容?！白x一讀”可以激發學生的學習興趣,使他們感受到數學雖抽象但也實在,感覺到學習數學有著重要的現實意義。利用“做一做”可以提高學生的動手操作能力,培養學生的思維能力和空間觀念,有利于全面提高學生的數學素質,體現了課程標準的要求,能夠由簡單的實物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀。利用“想一想”開發學生的思維,培養學生的探究能力,利用“試一試”激發學生的創新能力。在課堂上結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識,鍛煉學生動手實踐、自主研究、合作交流等能力。學生思維變得活躍,討論交流時敢于發表自己的觀點,甚至爭論激烈,不僅透徹理解了當前的問題,思維還能由一個知識點發散到另一個,知識間的相互關聯也清晰了。數學課堂不再是過去教師的“一言堂”,教師在教學活動中應主動參與,積極引導,耐心輔助學生,充分發揮教師的主導作用,真正把學生解放出來,使學生成為課堂的主人。

三、 運用多媒體與新教材整合,提高教學效果

新教材的實施中,我們應積極參與利用各種教學資源。計算機輔助教學作為現代化的教學手段與常規教學手段相比,有其獨特的優勢。運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系,能吸引學生的注意力,使學生形成鮮明的想象,啟迪學生的思維,擴大信息量,幫助學生理解、識記,提高教學效率。但是要想達到新教材的有效教學,教師在使用時必須科學,制作課件不能是課本的簡單復制,也不能只當做投影儀而代替教師的板書,多媒體的展示也應及時、適度,不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制作課件要新穎、科學。如在七年級數學“幾何體”的教學中,我們可以用三維動畫制作成多媒體課件,立體、形象、直觀地表現出了幾何體的各種要素,真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。

四、 挖掘新教材深度,游刃有余駕馭課堂

新課程改革中的教師應該是一個勤于學習的教師,要不斷挖掘新教材的廣度與深度,使新教材用之于課堂教學而游刃有余。新課程強調以學生為主體,強調把時間還給學生,把課堂的空間還給學生,讓學生充分“動”起來?？墒钱攲W生真的動起來以后,新的問題又出現了。學生積極參與學習,課堂氣氛空前活躍,學生會提出各種各樣的問題,有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內涵,認真學習各種教育教學理論、知識,以及新教材的理念,增加自己的業務技能,提高對本學科知識的理解和整合能力,同時還應該進行相應的反思。教學反思不單是教學經驗的總結,它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。教師在反思中發現問題、分析問題,找出解決問題的方法;在反思中關注學生思維能力的發展,關注自己各方面的成敗得失,拓展提升自己的空間。

在人才競爭日趨激烈的21世紀,在創新教育蓬勃開展的今天,社會對新教材充滿了期望,學生對教師充滿了期待。教師的教學只有結合教學規律以及教材的可接受性,不斷更新教學模式創造性地使用新教材,并調用媒體教學和教材的整合,努力提高自身素質,挖掘教材的內在深度,才能達到新教材培養創新能力的育人宗旨,才能寓教于樂。

(通渭縣北城鋪鄉石關學校)