激活

葉江明

作為義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué),更應(yīng)該重視為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念,推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新,活躍課堂,實(shí)現(xiàn)師生互為主體的課堂教學(xué),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勔稽c(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用對(duì)話,激活主體

所謂對(duì)話式,就是以師生平等為基礎(chǔ),以學(xué)生自主探研為特征,以興趣為核心,在教師指導(dǎo)下的師生和生生間的民主化的、互為主體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方法最能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和好奇心,能滿足學(xué)生好奇探索的愿望,使學(xué)生掌握一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能,體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。正如學(xué)生說(shuō)的那樣“有了自主學(xué)習(xí)的空間,不再是捆綁式的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)了。”

對(duì)話式體現(xiàn)了平等民主,師生間,生生間的多元互動(dòng)性,更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語(yǔ)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程提出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求,首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語(yǔ)水平,掌握教學(xué)理論,現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)方法,包括聽(tīng)力、筆試和口試能力,去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮,使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂(lè)學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”,展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能,進(jìn)入優(yōu)良的成績(jī)行列。例如,如何把英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)引入到生活中,達(dá)到學(xué)以致用?中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年,甚至是十幾年的英語(yǔ),還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),而只能紙上談兵.我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用,但在實(shí)際的操作中效果并不理想.如我在教授“A:Are you free this Sunday ?B: No, I'm afraid I have no time . A: How about tomorrow?B: OK, I have time then .What's up?A: Let's go to the zoo.B: Sounds great.A: What animals do you like best?B: I like lions. They are strong.A: How about you ? B: I like pandas , they are cute.”這個(gè)對(duì)話,在第二天提問(wèn)時(shí),學(xué)生的背誦情況很好,但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí),效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適,按照固定的座位進(jìn)行操練,有的搭配過(guò)于懸殊,開(kāi)展不了對(duì)話;要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn),稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。

二、巧用方法,活躍氣氛

英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言,因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法,深鉆教材,以活躍課堂氣氛,提高課堂質(zhì)量。如何巧用教學(xué)方法,活躍課堂氣氛呢?我覺(jué)得應(yīng)巧用一些格言、諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)和游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,例如仁愛(ài)版的教材詞匯量大,單詞長(zhǎng),生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢?美國(guó)學(xué)者埃克斯雷指出:"能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法。"實(shí)踐證明,拼圖法,數(shù)字游戲,單詞接龍游戲,小歌訣,順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí),教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段,借助圖片,幻燈片,動(dòng)漫等手段,真正達(dá)到重情景,重趣味,重運(yùn)用,使單詞具有語(yǔ)言的意義,使其在特定的語(yǔ)境中被引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的"作料",無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新,它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。又如,在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境, 如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候,我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位廚師),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知,從第一印象開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí),從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)"He is a good cook, he has a lot of cookers."這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用。這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就不那么枯燥無(wú)味了。通過(guò)這樣一些活動(dòng),就是在差的學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣了。

三、激活教材,增強(qiáng)效果

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是個(gè)例子。英語(yǔ)教材也是個(gè)例子,教材是死的,而人是活的。人有駕馭教材的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中必須激活教材,活用教材,把教材發(fā)揮到盡致,才能更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)仁愛(ài)Book2(上冊(cè) )Unit 4Secion C時(shí),我曾經(jīng)參考教參,照搬了一個(gè)教案。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景由詢問(wèn)“圖上有什么”開(kāi)始,由淺入深,以舊帶新,引出農(nóng)場(chǎng),農(nóng)場(chǎng)中有的東西,尤其復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱;通過(guò)聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲,復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物名稱;通過(guò)表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)與美國(guó)的農(nóng)場(chǎng),發(fā)揮了學(xué)生的想象力,最后為比較級(jí)和最高級(jí)的操練活動(dòng)。老實(shí)說(shuō),兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來(lái),學(xué)生的反映還不錯(cuò)。但通過(guò)反思,我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案,學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮,而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性,尤其是第二部分比較等級(jí)的操練,更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言內(nèi)容。我就試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃,激活教材,用活教材,首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的順序,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,直接用圖片引出city 、country這兩個(gè)詞,然后,根據(jù)第二部分進(jìn)行比較等級(jí)的操練,話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點(diǎn),如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等,然后講述farm里的東西,引入第一部分,使得一、二部分渾然一體,突出圍繞一個(gè)主題On the farm,而且學(xué)生興趣濃厚,自己主動(dòng)用書本上的新語(yǔ)句幫忙組織對(duì)話,這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。

總之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,運(yùn)用對(duì)話、巧用歌謠、對(duì)教材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,進(jìn)一步活躍課堂氣氛,無(wú)疑對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

(安溪縣墩坂中學(xué))