護理德育課程中應增強人文知識教育

趙潤平

本人在醫院進行了實際考察體驗,主要是對醫院護理部負責人的采訪、對病人的調查、對新護士工作情況的了解和對我校的實習生工作情況的了解等。這次考察實踐的重點是護理工作對護士在道德和人文方面的要求,以便為我們今后的德育課教學工作有所幫助。通過這次考察實踐我感觸很多,對我的啟發很大。護士直接面對的對象是病人,而不是機器,所以就更需要更高的人文知識修養,那么在我們的護理專業學生德育課教學中應增強護理人文知識教育。

一、護理德育現狀分析

護理由“以疾病為中心”的舊模式向“以病人為中心”的整體護理新模式轉變。護理學作為一門學科既有其獨立的內容,又具有與醫學密不可分的一面,因此,要求護理專業的學生在掌握醫學知識的同時,還應具備護理學的知識與技能及與護理相關的邊緣學科知識。傳統的護理專業德育內容和德育模式不能適應醫學和護理模式的轉變,主要表現在其課程設置沒有突出護理專業的特色,人文知識和禮儀教育課程設置不足;而且在教學模式和考核方式上單一簡單。

目前德育課程設置,重點放在理論的學習,有關職業道德、行業行為規范等方面的課程不切實際、空洞,這對于職業教育是很不利的。德育課教學往往遠離學生的思想實際,演變成空洞的說教,教師講得很累,學生聽得厭煩,本人在此并非反對學習理論,但不能以這種世界觀的教育代替職業人文道德的教育。許多護患矛盾就發生于護理人員態度生硬,操作馬虎,對病人漠不關心,不負責任。護理人員面對的是有軀體疾病心理障礙的人。在因疾病折磨而致形體丑陋或失去理智或情感變態的患者面前,有時連患者的家屬都難以忍受或不敢接近,但護士卻要帶著愛護、關懷、同情、體貼和克制,不厭其煩地為其護理、治療,使病人感到親切、平靜、安全。護士也是人,也有個人的喜怒哀樂,但特殊的職業卻要求護士只要上崗后就要做到急病人之所急,想病人之所想,痛病人之所痛,必須在身心上給病人以幫助。故此,護理人員應該有更高的職業道德要求,那么,在護理德育的教學改革中,要增加護理職業道德學、護理美學、護理禮儀學等內容,以盡快適應醫學科學迅猛發展對護理學科的高新要求。

二、護理德育課程內容設置建議

護理專業的德育課不僅僅承擔著馬克思主義哲學、社會主義信念、道德法律知識等理論性知識教學,更是讓學生學會成人成才的重要渠道,即如何教育以及把他們培養成為合格的護理人才,這是擺在我們面前迫切需要解決的問題,要使德育課真正遠離說教而富有內涵,就必須明確它所肩負這一重要職能。為此,我們要首先選擇調整課程內容,結合護理專業特色增加新內容

在課程內容選擇上,以德育目標為導向,結合未來社會的要求及學生實際情況,在保持教學內容與教學目標、教學方針一致性的基礎上,對教學內容作不同幅度的增刪,尤其是增加人文知識和禮儀教育內容。護理專業的工作比較瑣碎,服務性內容比較多,所有這些都不同于其他專業。護士既是幫助病人恢復健康的技術工作者,又是直接面對患者的服務者,在給予患者疾病康復的幫助外,又給予患者各式各樣的、周到的服務。因此,除有扎實的醫學知識和護理知識外,還應有淵博的人文知識,有很好的涵養和禮儀。而目前我國護理專業的課程設置中人文知識的課程和禮儀教育的課程設置不足。這使護理專業學生畢業走上工作崗位后,病歷書寫較差,不能正確理解醫囑,在實施護理服務時,不能很好與患者溝通,交際禮儀,交際心理,服飾禮儀,語言技巧,藝術欣賞等知識欠缺,往往是引起護患矛盾的主要因素。

三、護理德育課程教學模式的改革

為了徹底改變傳統的德育課教學僵硬死板的說教模式,在教學方法上銳意創新,德育教學必須是深人人心的認同教學,要讓學生在潛移默化中達到“潤物細無聲”,德育教學要回歸生活,一堂高質量的德育課應有歌聲、笑聲、掌聲和歡呼聲。為此,教師們必須在教學方法上動腦筋,真正做到師生教學互動,在教學方式上可以考慮以下建議。

1. 師生討論教學

在新的教學模式下必須形成一個師生之間,生生之間的互動平臺,要讓演講、小品、辯論等生動活潑的教學形式走進德育課堂,教者只起“導”的作用。如在法律知識教學中,組織學生收看央視的《今日說法》和省臺《舉案說法》,并讓學生自己課后搜集、整理身邊的案例。學生舉例,學生評述,對于一些典型案例則組織學生表演,進行案例再現,組建模擬法庭,在雙方辯論中分析法律條文;通過以上環節,學生不僅學會搜集材料,提取信息,學會合作學習,相互借鑒,取長補短,分享知識,展示自我風采,而且演講、小品、辯論、社會實踐等徹底改變了德育課堂教學傳統的“一言堂”模式,課堂教學一下活了起來,枯燥的理論被賦予了生命力。

2. 感悟教學

德育的教學目標,重在使學生學有所用、學以致用,教學的最終落腳點是學生的思想轉化及行為表現,故在教學中全面推行感悟教學,讓學生在學完相關理論之后,結合自己的實際,言簡意賅地談本節課學習的收獲及啟示,寫出心得體會。這樣的感悟,既可直接反映學生對知識的理解程度,又可真正把握學生的思想實際,窺一斑而知全貌,收到良好的教學效果。如學生通過量變和質變的辨證關系學習,在學校開展的愛國主義教育中,很務實地提出了“愛國從自己開始的觀點”,分析了作為學生應怎樣腳踏實地、一步一個腳印地走好自己的人生之路,完成好自己的本職工作,圓滿地完成了活動的目標。

3. 情景教學

就是讓學生深入到醫院觀察體驗護理工作,同時讓學生以病人的身份去感受護理工作。之后讓學生總結自己的體會,同時教師給予正確引導。這是護理職業德育最有效的教學方式,讓學生所學理論上升到學生的思想實際,循循善誘的講解轉化為學生的自覺動力,進而升華思想,內化行動。這種教學模式中要求教師找準切入點,要讓學生對知識產生認同進而引起其思想共鳴,在提出高于教材、更有價值的問題后,調動發散思維,讓學生產生豐富的聯想和思考。恰當的引導,適時的點撥,把學生的思維由課堂延伸到課外,從掌握知識上升到自覺行動,從而激勵學生去創造美好的明天。

胡錦濤總書記指出“要堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務”。當代教育的理念是育人為本,而不是以知識為本,主張把培養人放在第一位,通過培養和造就適應社會需要的人以促進社會發展。所以我們在護理德育課程中就應更加注重人文素質的提高。

(無錫衛生高等職業技術學校)