以和諧精神構(gòu)建高職院校園文化

劉 琳

摘要:和諧是我國(guó)傳統(tǒng)文化的總體特征和基本內(nèi)核,是傳統(tǒng)文化的價(jià)值目標(biāo)、至高境界和最高理想,是中華民族基本的民族精神。在高職院進(jìn)行和諧校園文化建設(shè),既是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分,也是高職院凝聚人心、匯聚力量,自身發(fā)展壯大的必然選擇。高職院只有和諧,才能發(fā)展,才能不斷創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才,從而為和諧社會(huì)的構(gòu)建提供有力的支持。

關(guān)鍵詞:和諧精神;構(gòu)建;高職院校園文化

胡錦濤總書(shū)記在談到文化建設(shè)的方向時(shí)曾指出:“我們必須把發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化放到十分突出的位置,著眼于提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展,加強(qiáng)思想道德建設(shè),發(fā)展教育科學(xué)文化,培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。”社會(huì)主義的文化建設(shè)堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),這就決定了社會(huì)主義的校園文化建設(shè)必然以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的專業(yè)人才,學(xué)校工作的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)把實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)放在首位。和諧校園文化建設(shè)只有緊密結(jié)合培養(yǎng)人才這一中心工作才能堅(jiān)持其正確的方向與導(dǎo)向,才能在和諧校園建設(shè)中彰顯其影響和凝聚力量。

一、加強(qiáng)高職院校園文化建設(shè)的重要性

所謂校園文化,是由教師和學(xué)生雙主體以校園為空間背景,圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)設(shè)并共享的,以文化沖突與整合為表征的亞文化系統(tǒng)。它是整個(gè)學(xué)校存在、發(fā)展方式的總和,是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一,是辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等的綜合體現(xiàn)。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)能推動(dòng)高職院的管理改革,提高學(xué)校的辦學(xué)效益;促進(jìn)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì);促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活、精神生活質(zhì)量。校園文化規(guī)范、主導(dǎo)著學(xué)校里的每個(gè)成員的言行,在潛移默化中影響著每個(gè)成員的思維與行動(dòng)。校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”,它不僅能陶冶師生的情操,規(guī)范師生的行為,而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感,形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí),同時(shí),還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。 校園文化對(duì)校園中每一個(gè)人的影響和制約正好與管理的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束等功能相吻合,因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè)是一種新型的學(xué)校德育模式。

然而,長(zhǎng)期以來(lái),高職院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀,總有些滯后不前的跡象。

二、當(dāng)前高職院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)教育起步很晚,盡管發(fā)展規(guī)模與速度有明顯提升,但縱觀現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校,大多數(shù)存有編制混亂,基礎(chǔ)薄弱,資源偏少,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等弊端,而且由于大量教學(xué)、管理、就業(yè)等常規(guī)性工作壓得學(xué)校手忙腳亂,很難再有時(shí)間和精力去研究校園文化建設(shè),所以工作中取得的效果不很令人滿意。

高職院校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題,突出表現(xiàn)在過(guò)分注重功利性目的,而忽視校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的意義。主要的問(wèn)題如下:

1. 重學(xué)生管理,忽視校園文化建設(shè)

隨著生源的減少,高職院的招生已越來(lái)越困難。致使部分學(xué)生的素質(zhì)呈下滑趨勢(shì),甚至部分學(xué)校還面臨著關(guān)閉或者限制招生的可能。高職院發(fā)展的空間越來(lái)越小,盡管有的學(xué)生就讀是源自對(duì)某專業(yè)的熱衷,但更多的還是迫于低分的無(wú)奈。面對(duì)這樣低分低能的學(xué)生,學(xué)校必然會(huì)加大管理力度,這也無(wú)可厚非。但卻忽略了校園文化建設(shè)在校園管理上的無(wú)形作用,也就無(wú)暇顧及校園文化的建設(shè)。

2. 重校園物質(zhì)文化建設(shè),忽視精神軟文化建設(shè)

當(dāng)前校園文化建設(shè)中一定程度存在的重硬件投入、搞形象工程,輕軟件培育、忽視品格塑造的現(xiàn)象,不利于通過(guò)校園文化建設(shè)真正提升學(xué)校的文化品位。校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程,包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在和諧校園文化建設(shè)中注重軟環(huán)境建設(shè),是構(gòu)建和諧校園的需要。相比較而言,良好的軟環(huán)境建設(shè)更能激發(fā)人們蓬勃向上的精神,在潛移默化中陶冶人的思想,完善人的品格,提升人的素質(zhì)。軟環(huán)境建設(shè)中所傳達(dá)出的教育理念、價(jià)值判斷和審美取向最能體現(xiàn)一所學(xué)校所獨(dú)有的文化精神和氣韻,是學(xué)校精神內(nèi)核的彰顯及核心價(jià)值觀的體現(xiàn),因而能最大限度地實(shí)現(xiàn)校園文化的導(dǎo)向功能、陶冶功能、整合功能及凝聚功能。

3. 學(xué)校校園文化建設(shè)與職業(yè)學(xué)校的特色相脫節(jié)

當(dāng)今的高職院校園文化建設(shè)還沒(méi)有對(duì)自身的特點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與標(biāo)準(zhǔn),面對(duì)生源日漸減少的狀況,作為職業(yè)學(xué)校在社會(huì)的大環(huán)境下,在市場(chǎng)供需變化這一價(jià)值規(guī)律為準(zhǔn)繩的條件下,應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)認(rèn)清職業(yè)學(xué)校的特色。準(zhǔn)確定位學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),送出去的學(xué)生是符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。培養(yǎng)社會(huì)所需要的人,科學(xué)的育人應(yīng)是高職院學(xué)校教育的基本功能和永恒的追求,它所培養(yǎng)的人才必須具有積極的人生態(tài)度,既能順應(yīng)變化,又具有以不變應(yīng)萬(wàn)變的精神和人格魅力。

綜上所述,開(kāi)創(chuàng)具有高職院校特色的校園文化建設(shè)的策略確實(shí)是一個(gè)令人困惑卻又亟待解決的問(wèn)題。

三、和諧視野下高職院校園文化建設(shè)的路徑選擇

1. 構(gòu)建深厚底蘊(yùn)的人文環(huán)境,創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的精神文化

精神文化是校園文化的核心內(nèi)涵。學(xué)校精神更是學(xué)校教育理念的體現(xiàn),是學(xué)校的靈魂。它對(duì)內(nèi)能創(chuàng)造出一個(gè)積極健康、團(tuán)結(jié)向上的,能影響校內(nèi)成員價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌等關(guān)系學(xué)校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的環(huán)境和組織氛圍;同時(shí),它對(duì)外又體現(xiàn)了學(xué)校的目標(biāo)要求及辦學(xué)特色,在社會(huì)上構(gòu)成巨大魅力和競(jìng)爭(zhēng)能力。校園精神文化集中體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)上。深入開(kāi)展校風(fēng)建設(shè)。要在充分挖掘?qū)W校歷史傳統(tǒng)寶貴資源的基礎(chǔ)上,大力營(yíng)造具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的良好校園風(fēng)氣。扎實(shí)開(kāi)展師德教育,積極建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)生教育和管理,努力建設(shè)刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、誠(chéng)實(shí)守信、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)的好壞,無(wú)形中決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)。形成學(xué)校以育人為本,教師以敬業(yè)為樂(lè),學(xué)生以成才為志的優(yōu)良校風(fēng)。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,提出校訓(xùn)和校風(fēng),扎實(shí)開(kāi)展校園文化、班級(jí)文化、宿舍文化建設(shè),努力培養(yǎng)“厚德、博學(xué)”的學(xué)校人文精神。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向,重視引進(jìn)其他先進(jìn)社會(huì)文化,使之與校園文化融合

高職院學(xué)生一畢業(yè),就要到企業(yè)或其他行業(yè)就業(yè),那么,首先檢驗(yàn)畢業(yè)生質(zhì)量好壞的就是用人單位。用人單位最看重的是學(xué)生的什么,作為學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)了解,從而在平時(shí)就以企業(yè)等用人單位的要求來(lái)教育學(xué)生,做到不但技能與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接,文化也能實(shí)現(xiàn)對(duì)接,這樣的學(xué)生勢(shì)必受到企業(yè)等用人單位的歡迎。高職院要實(shí)行文化的“校企結(jié)合”來(lái)彰顯中等職業(yè)教育特色和塑造校園精神文化,可以從四個(gè)方面入手:一是吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀,即團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、客戶至上的理念、平等對(duì)待員工的理念和激勵(lì)與創(chuàng)新的理念;二是學(xué)習(xí)研究企業(yè)文化;三是全方位實(shí)施“校企結(jié)合”,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿足企業(yè)的要求;四是學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理等都要向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí),要與優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行深層次的合作,形成良好的合作伙伴關(guān)系。

3. 樹(shù)立體現(xiàn)時(shí)代性要求的學(xué)習(xí)理念,構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園

在全體師生員工中樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)”的理念。人的學(xué)習(xí)不能只限于人生的某一個(gè)時(shí)期,而應(yīng)該終身接受教育,至少自我學(xué)習(xí)、自我提高的使命要貫穿生命的全過(guò)程。在全體師生員工中樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)”的理念,學(xué)校每一位成員的未來(lái)才會(huì)得到根本性的改變,學(xué)校的發(fā)展也才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的保障。

在全體師生員工中樹(shù)立起“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目的在于提高團(tuán)隊(duì)成員相互配合和整體搭配的能力,使個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的成長(zhǎng)速度變得更快。組織要取得成功,所依靠的是全體員工的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力的源泉是豐富的知識(shí),而獲取知識(shí)的重要渠道就是不斷地學(xué)習(xí)。可以斷言,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是組織永恒發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),努力為全體師生員工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,讓每一個(gè)成員都能獲得全面自由的發(fā)展。

4. 創(chuàng)造和諧人際關(guān)系,優(yōu)化人際環(huán)境

創(chuàng)建“以人為本”的和諧校園文化氛圍。和諧校園文化的本質(zhì)是理解人、尊重人、以人為本,調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性,關(guān)注人的社會(huì)性。因此,和諧校園文化落到實(shí)處就是“人”本身的“和諧”。

師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著教育過(guò)程和結(jié)果。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系,才能取得最佳教育效果,“親其師”才會(huì)“信其道”。反之,如果師生關(guān)系緊張,甚至對(duì)立,教師就很難對(duì)學(xué)生施加影響。

學(xué)生間的人際關(guān)系,既影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng),也影響優(yōu)良集體的形成,教師要有目的地加以引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則,克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理,鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信、公平競(jìng)爭(zhēng)、幫人所需、大度為懷。

總之,高職院校園文化建設(shè)只有通過(guò)相關(guān)部門的關(guān)注與扶持,校方的整體規(guī)劃,師生的團(tuán)結(jié)合作,逐步實(shí)施,注重物質(zhì)文化和精神文化相結(jié)合,畢業(yè)與就業(yè)相結(jié)合,學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合地推進(jìn)校園文化建設(shè)才能夠創(chuàng)建起充滿生機(jī)和活力的和諧的高職院校園文化,為人才的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的文化環(huán)境。

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( 無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)